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小学低年级美术“故事性”教学的研究和应用

作者:郑思涛 字数:2283  点击:

【摘要】在小学低年级美术课堂中,针对小学生的心理、学习能力的特点,合理引入"故事性"教学方式,能够有效改善小学生的被动学习形式。"故事性"教学方式十分适合小学低年级的美术教学,通过有趣的课堂内容相关故事,吸引学生的注意力,进而提升学生对课堂知识的吸收能力。

【关键词】小学;低年级;美术课堂;故事性

新版课程标准(2022)实施后,课堂最大的变化是学生不再是被动的接受者,而是主动的体验者、参与者和探究者,教师大单元教学的设计指向了学生的深度学习;想学生所想,教学生所喜欢的,这样的教学才是以学生为本。在小学低年级美术课堂中,针对小学生的心理、学习能力的特点,合理引入"故事性"教学方式,能够有效改善小学生的被动学习形式,能够吸引学生的注意力,进而提升学生的高阶思维能力。

一、小学低年级美术“故事性”教学问题

(一)缺乏专业教材

根据现有的研究表明,很多小学在实际的美术课堂教学中没有专业的固定教材可以依据,很多美术课堂教学都是依靠现有美术教师的知识水平以及个人喜好“东挪西借”进行教学。就比如,今天教学生描绘花,明天教学生描绘鸟,这样的教学方法虽然会使小学生保持一定的新鲜感,但是最后学生无法独立进行创造,从而导致美术课堂教学目标无法实现,最终学生失去学习美术的兴趣。

(二)教学内容杂乱无章

就当前的小学低年级美术教学模式而言,仍然以传统的讲授式和示范式教学方法为主,再加上,当前小学低年级美术课堂教学缺乏专业的教材,教师在教学内容的选择方面比较随意,从而造成小学低年级美术教学的内容杂乱无章。一般来讲,美术课堂教学先从身边熟悉的事物讲起,观察、体验;其次,就是讲解技巧;然后再让学生进行创作。但当前低年级美术课堂教学都是直接让学生进行描绘,在这个描绘的过程中穿插一些理论概念,这就容易使学生产生迷惑,不利于教学质量的提高。

(三)教学知识点缺少关联性和趣味性

当前的小学低年级美术教学中,学生在学习时大都是处于被动,学生长期处于一种被动的听课、记绘画技巧、练习描绘的机械学习模式中。整个教学过程都处于一个死板的氛围中,缺乏了趣味性。再加上教师在进行教学的过程中没有将所传授的知识系统的串联起来,导致教学知识点缺乏关联性,学生无法联系着理解,造成很多学生对美术失去兴趣。

二、小学低年级美术“故事性”教学对策

(一)确立教学目标

确立教学目标,有的放矢。小学开展美术教育的目标就是培养学生的美术核心素养,促进全面发展。这就要求在教学时,要有基本知识的学习,提高他们对其来源和含义的了解以及训练他们的绘画技巧。因此,在进行小学低年级美术教学过程中,教师首先要明确教学目标,即:1.学习和研究小学低年级的《艺术课程标准》中达成目标,加深对小学低年级美术的认识。2.在进行一段教学后,再根据不同学生的能力和基础,分别提出教学目标:能力较高的学生,学习和分析画家用色、构图等技法,在临摹的基础上再绘画;能力较低的学生要做到“熟能生巧”,加强基本绘画语言的训练。

(二)选择审美意趣的绘画题材

低年级学生天真活泼,对周边事物充满兴趣,愿意把视觉的感受用画笔去表达。因此,我们在选择绘画题材时要贴近学生的天性特点。正如齐白石在表达其绘画创作观念时所说:“妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世”,相信此中的“似与不似之间”,正是低年级学生绘画的意趣思维所在。因此,在进行小学低年级美术的教学过程中,教师应该选择审美意趣的题材来引导学生进行学习和临摹。就比如,齐白石《十里蛙声出山泉》,所表达的意境就是“动静结合”,几只小蝌蚪快乐嬉戏,在山泉的尽头,传来妈妈的欢乐歌声......如此的故事,让低年级的学生欢喜。画家将情感、品格与审美对象融通交汇,最终实现物我相融的境地,进而化育出更生动、更完美的意象。将这幅画作为教学的题材,不尽可以更加丰富小学生的国画知识素养,而且还可以培养学生的审美意趣。

(三)以故事发生的方式启发学生

小学低年级阶段的学生处于形象思维向逻辑思维的过渡阶段,他们的理解力有限,方方面面都需要老师的引导和启发,所以在教学中,如何让学生能够很快的理解,这就看老师的引导和沟通。例如,在进行菊花的描绘过程中,教师可以通过唐代农民起义军首领黄巢的故事,以及他创作的两首咏菊诗的背景这段历史故事来启发学生思考他是如何赞美菊花。然后出示菊花图,让学生观察菊叶、菊枝、菊花,最后创作菊花图。有了故事的穿针引线,绘画的内容将更加的生动,小学生的兴趣将会被激发,热情将会被点燃,画画变得更加有趣味和好玩。画中有故事,故事中有绘画,故事中又含有情感、态度和价值观!

总而言之,在美术教育实践中,根据小学低年级学生爱听故事特点,采用故事性教学方法,不仅能够激发学生的好奇心和求知欲,丰富学生的想象能力,而且可以提高学生的理解能力,唤起学生的学习热情。因此,在小学低年级美术的教学中合理应用“故事性”教学方法,通过这种新颖的教学模式和方法,让学生畅游在视觉艺术的课堂里,从而提高美术教学的效率,提高学生的美术素养,让美术教育变得有温度和深度,为学生的灵魂之美筑基。

参考文献:

[1]王莉.中国写意花鸟画在小学的教学尝试[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集(第八卷)[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:4.

[2]田二玲.中国传统写意花鸟画艺术引入初中美术教学的研究[D].广西民族大学,2017.

[3]吕思阳.小学美术教学中故事情境创设的实践与探索[J].美术教育研究,2014(02):162-163.


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