［摘要］歌唱中学生的音准问题，会严重破坏音乐歌唱的表现力，不仅影响了学生的歌唱氛围，还会影响学生对音乐的鉴赏能力，在农村学校这种情况更为突出。因此在歌唱教学中，可以借助柯达伊教学法让学生建立起正确的音高概念，体验与学习科学的发声方法，改善学生歌唱方式，从而提高学生在歌曲演唱中的音准能力。

［关键词］柯达伊教学法；歌唱音准；歌唱技巧；小学音乐教学

笔者在农村学校从教十六年，在一线的教学实践中发现：学生歌唱的音准问题是笔者一直以来最难解决的难题。特别是在农村学校，家长没有意识去培训孩子音乐方面的能力，认为学生音准问题是天生。笔者认为音准能力是可以通过科学的训练得以提高及解决的，下面就谈谈如何借助柯达伊教学法提高学生歌唱音准的几点建议。

一、立足教学实践，精准查找问题症结

准确歌唱是唱好歌曲的基础。在教学实践中，教师教学研究的能力、准确发现教学问题的能力是教师的必修课，也是音乐课堂教学质量的保障。在追求优质教学课堂的路上，问题是无处不在的，是动态发展的，这就需要教师在歌唱教学实践的过程中不断地落实思考、发现、深度地捕捉存在的教学问题，才能精准地进行解决。

（一）学科地位重视不足，师资设备配置不全

在农村小学，音乐专业教师的配备不足。教学主管部门对音乐学科的不够重视，音乐课没开足开齐，又怎么能教出一批歌唱音准良好的学生呢？这是造成音准问题的客观原因。

（二）教学方法研究不适，低级教学难成效果

正确的歌唱方法对孩子唱出美妙的声音尤其重要。笔者在教学中发现很多学生在演唱时用大白嗓歌唱。不会轻声歌唱，不会运用高位置头腔歌唱，不会运用气息等。由于对这些知识的缺乏，也造就了学生在歌唱时音调不准。在人音版小学音乐的教材中，很多歌曲的音区较高，学生很多时候因为音区的关系无法演唱，这个时候就需要降调了。如：在人音版三年级下册42页《每当走过老师窗前》一歌中，歌曲的最高音为小字2组的降MI；人音版四年级上册34页的《小螺号》，最高音是小字2组RE。因为音区的关系，很多学生不得已用低八度的声音演唱，歌曲的高音区无法训练，音高自然就不准了。

（三）歌唱技巧指导不妥，不良姿势影响甚大

农村小学存在一个共性的问题：很多都是来自普通家庭，大多数还是外来务工人员，大部分学生缺少音乐教育。很多学生上课纪律差，行为习惯不好，注意力不集中，连坐姿站姿都不是很好。歌唱是一个全身呼吸协调的运动，这种不良的坐姿和上课习惯会破坏人体的气流，影响流动，影响喉咙的关闭状态，导致横膈膜的力量无法进行抗衡，从而影响了学生对声音位置的把握、对共鸣腔体的运用。

二、借助柯达伊教法，为歌唱音准施策

柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊·佐尔坦先生所倡导的并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。他认为音乐教育是完整的人所需要的发展，音乐是属于每一个人的，人声是最好的教学工具，是每个小孩都拥有的特权而不是音乐天才的特权。柯达伊教学法中的柯尔文手势、字母标记法、节奏时值读法等能有效帮助学生直观、简单、易懂地解决歌唱中的节奏、音准难点，有效地提高音乐课堂教学质量。

（一）遵循课标要求，重视音乐学科建设

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调了素养导向，以艺术实践为基础，突出实践育人功能，强化课程学科间的融合。

在农村学校音乐专业教师配置不足的情况下。学校层面一定要提高学校领导对艺术教育的重视。善用现有专业教师资源，巧妙安排学校音乐课程。至少安排每个班有一节专业教师的音乐课。其次也可以让音乐专业教师跟其他学科有音乐方面特长的老师结对子，让专业教师带领其他学科老师进行音乐方面的知识学习与指导，提高其他非专业教师的音乐教学能力。

（二）根据年龄特点，分阶段进行音准概念教学

每个年龄段的学生都有自己的特点，对世界的感知和对音乐的领悟是不同的。根据学生的年龄阶段性的特点，我把小学生分为三个学段，分别是：低年段、中年段和高年段。

1.低年级阶段（一、二年级）

低年级阶段主要以听唱训练为主，结合柯达伊音乐教学法进行练习。先学会MI SO LA，运用柯尔文手势进行辅助练习。柯尔文音乐手势运用视觉进行辅助，在空间上的位置和移动让学生感知音的高低，把握音程的空间距离，让音高形象化。在实际教学中，教师可以使用手势的“暗示”（动作预示音的升高或者降低）来引导学生进行音高的练习。也可以采用音高位置图，可以在黑板上三个不同高度的圆圈，进行三个音的高度进行对比练习，还可以通过音级台阶图，让学生很直观地看出三个不同的音高。在音准的练习中，尽量让学生用轻声歌唱，学会用耳朵倾听自己的声音。

2.中年级阶段（三、四年级）

经过低年段的训练，对于中年级的学生我们可以进行音域的扩展。可以把DO RE FA TI 进行强化练习。在平时教学中适当运用卡农练习简单二声部合唱训练，多声部练习对加强歌唱音准是非常有用的，例如：在人音版四年级下册第6页中的《我们大家跳起来》，我采用了卡农的形式进行演唱。通过慢速合成，高声部在演唱的时候可以先轻声，让低声部唱出来，运用指挥手势进行反复指导练习，最后达到预期的效果。中年段的学生对于增四、纯四、纯五的度音程之间的距离把握得不够准确。如：在人音版四年级下册36页《摇篮曲》的学习中，纯四度的音程在歌曲里面频繁地出现，演唱低音的时候学生往往因为没有音程之间的概念，音准很多时候出现了偏低。我便采用柯尔文手势和画歌曲旋律线让学生直观地感受音高的变化，从而帮助学生把握音的距离。

3.高年级阶段（五、六年级）

我们经过低、中年级阶段的巩固练习，同学们对七个音级有了一定音准基础。这个时候我们就可以在高年级阶段进行二声部旋律合唱训练。因为多声部合唱训练让学生不但要唱准自己的声部，也要倾听其他声部的旋律，这些练习有效地提高了学生音准能力。例如：五年级下册第2页《小鸟，小鸟》这首歌曲中，歌唱的第二乐段就出现了二声部合唱，主要是三度和声进行。首先要解决好低声部旋律，再学习高声部旋律。两个声部都对自己的旋律熟悉后，就可以进行歌谱旋律的合成。两声部反复进行磨合练习，练习中一定要告诉学生认真聆听其他声部，从而加强学生的音准概念。

（三）加强歌唱习惯和歌唱方法的指导，提高课堂教学实效

良好的歌唱习惯尤其重要，正确的演唱姿势能够帮助气息和音高的稳定，良好的歌唱习惯也离开不开轻声歌唱。歌唱的最高境界就是有控制地轻声歌唱。这样才能保护自己的嗓子，同时更好地倾听到自己的声音，从而调整自己歌唱的音准。低年级阶段就要学习科学的发声方法，让他们形成积极的歌唱状态和高位置演唱。长音练习是最好解决气息的方法，气息练习一定要贯穿整个小学阶段。良好的歌唱习惯和歌唱方法一定会促使歌唱音准能力的提升。

在运用柯达伊教学法实践中，F小学的学生音准得到了明显提升。重视音准的练习，帮助学生获得音乐的美感。帮助学生正确打开学习音乐的钥匙，为小学音乐教育贡献出自己的力量。

参考文献

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