［摘要］为了实现立德树人的根本任务，我们需要注重学生核心素养的发展。这不仅是世界教育改革发展的趋势，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在小学阶段，良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提。因此，我们应该把学生行为习惯的养成教育视为当务之急。在班级管理中，我们应该重视学生的自我管理、自评和他评，为落实核心素养开辟路径。只有这样，才能够更好地为学生的成长和未来发展打下坚实的基础，为提升学生核心素养做出积极贡献。

［关键词］习惯养成；核心素养；班级管理

我们国家从古到今，一直注重习惯的养成。著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”印度著名诗人泰戈尔也说：“播种一种信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”

《三字经》：“性之近，习之远”，孔子曰：“天经地义，少成大器”，可见习惯养成的重要之处，无一不道出。学生从小养成良好习惯，是核心素养的必然要求，也符合当前素质教育倡导的重视学生品德，是对重知识、片面追求升学率、培养学生精致利己主义者等现象的否定。作为班主任，我就结合班级管理的个人实践来说说我的做法。

一、自我管理，好习惯在制度中生效

苏霍姆林斯基说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”这句话说明了自我教育在学生全面发展里是至关重要的环节，没有这个环节，教育就无从谈起了。叶圣陶老也说过：“教是为了不教。”那对于班级管理而言，就是“管是为了不管”。学生养成了自我管理的习惯，核心素养也就随之落地生花了。

“小组流动红旗制”在班级管理中的实施，收到了出乎意料的好效果。该制度将班级成绩分成若干小组，每天以60分为基准合格成绩，在基准成绩的基础上根据小组成员日常行为规范、学习、生活习惯等德育表现情况进行增减，并将每天的增减情况列成表格上墙张贴。每月统计一次，以百分制折算个人成绩，并将流动红旗颁发给总分第一名的小组，表彰奖励表现突出的学生。通过该制度的实施，不仅对学生起到了约束和考核的作用，还起到了激励作用，实际效果十分出色。

为了实现学生自我管理，班主任的管理作用也不可忽略。班主任应该对自己要求更加严格，勤于观察、督促和指导，精准把握班级发展趋势，避免学生自我管理的随意和无序，以免陷入自我管理的误区。只有班主任和学生共同努力，才能形成良好的班级氛围，促进学生的全面发展。

二、自我评价，好习惯在改正中生长

在班级管理中，评价学生是班主任必备的教育手段之一。现行的学生评价侧重于根据学生的学业成绩和言行表象来评价学生，评价主体是教师，学校和班级的各类评价活动多是规划统一、形式单一，对学生缺乏吸引力，结果往往达不到预期效果。为了打破班级评价的瓶颈，我们可以从学生的主体出发去设计评价，让学生直接参与评价，自我评价，以此提高评价的针对性和有效性。

改正单，即自我改正单，是针对自我评价结果的一种反馈。笔者在班级采用每个学生列出《“我能行”自主改正单》，列出哪些地方做得好，哪些地方做得不好，哪些地方做得不够，然后每天对照改正单，逐条加以改正。每个星期进行自我评分、家长评价、班主任评分三合一，好习惯坚持，不良行为或坏习惯，加以克服，努力改正，直到消失。

改正单是一种注重学生养成良好习惯的教育方式。它关注自我改正的全过程，帮助学生学会深度自我反观，自我比较，自我超越，努力做最好的自己。这种个性化改正的方式可以促进学生在原有的认知水平上不断进步。

通过改正单，教师可以更全面地了解学生，从而对学生做出更积极的评价。学生在这个过程中也能够更好地认识自己，认同自己并且有意识地积极主动地发展。同时，家长的积极配合可以使自我评价更加深入有效，让教育教学工作事半功倍。

改正单的实施过程中，教师应该注重以下几点：首先，应该尊重学生的个性和差异性，不断探索适合不同学生的改正方法；其次，应该注重引导学生，让他们在自我反思中找到问题的根源，形成良好的自我调控能力；最后，应该与家长密切配合，形成教育合力，让教育教学工作取得更好的效果。

通过改正单的实施，不仅可以促进学生的全面发展，还可以提高教育教学质量，为学生成长成才打下坚实的基础。

三、适当他评，好习惯在通告中重生

学生自评，在一定程度上是有偏差的，如果适当加上他人评价，学生对自己会有更加客观、全面、正解的认识，学生从他人口中得知自己的长处，看清自己的短处，激励其进行以“扬长避短”为目的的自我管理，这对养成良好的习惯，往往起事半功倍的效果。

在班级管理中，我利用“你说我说，大家说，你写我写，大家写”，对班级内部不良行为习惯，通过通告，让学生自己看到不文明行为，老师每天抽出十分钟在班级内开展思想品德教育，促使学生改变行为习惯。与此同时，笔者还与学生约定：包容犯错的孩子，给他们改正的机会；写通告时不指名道姓，只是写出不良的现象、行为；或者用杜撰的姓名进行公布。每个孩子都有自己的自尊心，都有向上向善的愿望，每当他们看到自己的不良行为榜上有名时，会感到不好意思，并慢慢改正。

最开始满页都是不良行为和现象，甚至连写字的地方都不够，慢慢地，题目越来越少，变成了寥寥数题，说明学生的行为习惯养成教育渐入佳境。笔者在班级管理中，重视学生的自我管理、自我评价和他评，让核心素养的落地，在习惯的养成中茁壮成长。

结束语

教育被认为是当前社会中越来越重要的事情。立德树人是教育的基本任务，而核心素养的培养是实现这一目标的关键。学生的日常行为习惯是学习和成长的重要前提，因此，我们应该重视学生行为习惯的养成教育。在班级管理中，注重学生的自我管理、自评和他评，可以为核心素养的培养提供路径。只有这样，我们才能为学生的成长和未来发展打下坚实的基础，为提升我国教育国际竞争力做出积极贡献。

参考文献

[1]杨九诠.学生发展核心素养三十人谈[M].上海.华东师范大学出版社，2017.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京.北京师范大学出版社，2016.