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让核心素养在习惯养成中茁壮成长

作者:刘春红 字数:2462  点击:

[摘要]为了实现立德树人的根本任务,我们需要注重学生核心素养的发展。这不仅是世界教育改革发展的趋势,也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在小学阶段,良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提。因此,我们应该把学生行为习惯的养成教育视为当务之急。在班级管理中,我们应该重视学生的自我管理、自评和他评,为落实核心素养开辟路径。只有这样,才能够更好地为学生的成长和未来发展打下坚实的基础,为提升学生核心素养做出积极贡献。

[关键词]习惯养成;核心素养;班级管理

我们国家从古到今,一直注重习惯的养成。著名教育家叶圣陶曾说:“教育就是培养习惯。”印度著名诗人泰戈尔也说:“播种一种信念,收获一个行动;播种一个行动,收获一个习惯;播种一个习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”

《三字经》:“性之近,习之远”,孔子曰:“天经地义,少成大器”,可见习惯养成的重要之处,无一不道出。学生从小养成良好习惯,是核心素养的必然要求,也符合当前素质教育倡导的重视学生品德,是对重知识、片面追求升学率、培养学生精致利己主义者等现象的否定。作为班主任,我就结合班级管理的个人实践来说说我的做法。

一、自我管理,好习惯在制度中生效

苏霍姆林斯基说:“没有自我教育,就没有真正的教育。”这句话说明了自我教育在学生全面发展里是至关重要的环节,没有这个环节,教育就无从谈起了。叶圣陶老也说过:“教是为了不教。”那对于班级管理而言,就是“管是为了不管”。学生养成了自我管理的习惯,核心素养也就随之落地生花了。

“小组流动红旗制”在班级管理中的实施,收到了出乎意料的好效果。该制度将班级成绩分成若干小组,每天以60分为基准合格成绩,在基准成绩的基础上根据小组成员日常行为规范、学习、生活习惯等德育表现情况进行增减,并将每天的增减情况列成表格上墙张贴。每月统计一次,以百分制折算个人成绩,并将流动红旗颁发给总分第一名的小组,表彰奖励表现突出的学生。通过该制度的实施,不仅对学生起到了约束和考核的作用,还起到了激励作用,实际效果十分出色。

为了实现学生自我管理,班主任的管理作用也不可忽略。班主任应该对自己要求更加严格,勤于观察、督促和指导,精准把握班级发展趋势,避免学生自我管理的随意和无序,以免陷入自我管理的误区。只有班主任和学生共同努力,才能形成良好的班级氛围,促进学生的全面发展。

二、自我评价,好习惯在改正中生长

在班级管理中,评价学生是班主任必备的教育手段之一。现行的学生评价侧重于根据学生的学业成绩和言行表象来评价学生,评价主体是教师,学校和班级的各类评价活动多是规划统一、形式单一,对学生缺乏吸引力,结果往往达不到预期效果。为了打破班级评价的瓶颈,我们可以从学生的主体出发去设计评价,让学生直接参与评价,自我评价,以此提高评价的针对性和有效性。

改正单,即自我改正单,是针对自我评价结果的一种反馈。笔者在班级采用每个学生列出《“我能行”自主改正单》,列出哪些地方做得好,哪些地方做得不好,哪些地方做得不够,然后每天对照改正单,逐条加以改正。每个星期进行自我评分、家长评价、班主任评分三合一,好习惯坚持,不良行为或坏习惯,加以克服,努力改正,直到消失。

改正单是一种注重学生养成良好习惯的教育方式。它关注自我改正的全过程,帮助学生学会深度自我反观,自我比较,自我超越,努力做最好的自己。这种个性化改正的方式可以促进学生在原有的认知水平上不断进步。

通过改正单,教师可以更全面地了解学生,从而对学生做出更积极的评价。学生在这个过程中也能够更好地认识自己,认同自己并且有意识地积极主动地发展。同时,家长的积极配合可以使自我评价更加深入有效,让教育教学工作事半功倍。

改正单的实施过程中,教师应该注重以下几点:首先,应该尊重学生的个性和差异性,不断探索适合不同学生的改正方法;其次,应该注重引导学生,让他们在自我反思中找到问题的根源,形成良好的自我调控能力;最后,应该与家长密切配合,形成教育合力,让教育教学工作取得更好的效果。

通过改正单的实施,不仅可以促进学生的全面发展,还可以提高教育教学质量,为学生成长成才打下坚实的基础。

三、适当他评,好习惯在通告中重生

学生自评,在一定程度上是有偏差的,如果适当加上他人评价,学生对自己会有更加客观、全面、正解的认识,学生从他人口中得知自己的长处,看清自己的短处,激励其进行以“扬长避短”为目的的自我管理,这对养成良好的习惯,往往起事半功倍的效果。

在班级管理中,我利用“你说我说,大家说,你写我写,大家写”,对班级内部不良行为习惯,通过通告,让学生自己看到不文明行为,老师每天抽出十分钟在班级内开展思想品德教育,促使学生改变行为习惯。与此同时,笔者还与学生约定:包容犯错的孩子,给他们改正的机会;写通告时不指名道姓,只是写出不良的现象、行为;或者用杜撰的姓名进行公布。每个孩子都有自己的自尊心,都有向上向善的愿望,每当他们看到自己的不良行为榜上有名时,会感到不好意思,并慢慢改正。

最开始满页都是不良行为和现象,甚至连写字的地方都不够,慢慢地,题目越来越少,变成了寥寥数题,说明学生的行为习惯养成教育渐入佳境。笔者在班级管理中,重视学生的自我管理、自我评价和他评,让核心素养的落地,在习惯的养成中茁壮成长。

结束语

教育被认为是当前社会中越来越重要的事情。立德树人是教育的基本任务,而核心素养的培养是实现这一目标的关键。学生的日常行为习惯是学习和成长的重要前提,因此,我们应该重视学生行为习惯的养成教育。在班级管理中,注重学生的自我管理、自评和他评,可以为核心素养的培养提供路径。只有这样,我们才能为学生的成长和未来发展打下坚实的基础,为提升我国教育国际竞争力做出积极贡献。

参考文献

[1]杨九诠.学生发展核心素养三十人谈[M].上海.华东师范大学出版社,2017.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京.北京师范大学出版社,2016.


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