【摘要】本文基于后疫情时代的背景，从科技素养、英语课程设计、师生情感连接等方面总结出小学英语教育领域教师端面临的挑战，提出教师须努力提升自身教育信息技术能力、积极利用线上资源、加强师生互动等发展方案。

【关键词】后疫情时代；小学英语；教育；教师

2019年岁末，一场突如其来的新冠疫情打破了许多人平静的生活，从人类文明进程的角度来说，这场疫情俨然已成为历史发展的催化剂，“后疫情时代”的提出意味着主流学界正式把疫情由“突变量”转变为“常量”，将疫情作为一个必然长期存在的时代背景进行系统化研究与论述。作为一名小学英语教师，我时刻关注着小学英语教育领域的变化与发展趋势，通过多年的一线教学经验和英语课程顶层设计经历，总结出小学英语教育领域在后疫情时代下面临的挑战以及应对途径，期望能给广大的小学英语一线教师们一些启示与思考。

一、后疫情时代的内涵、意义与特征

“后疫情时代”简言之就是疫情之后的时代，它的到来意味着人类将在很长一段时间里与病毒共生共存。实践证明，疫情防控的常态化趋势是毋庸置疑的，同时，新冠疫情也成为了影响人类文明进程的“分水岭”事件。袁鹏认为“疫情堪比世界大战”。于洪君认为“今后的世界面貌，包括力量对比、政治格局、大国关系框架、国际组织地位和国际准则等，都会发生或者会继续发生深刻广泛的变化”。在教育领域，基于人类命运共同体理论视角，袁利平、周丽敏认为在后疫情时代“全球教育治理体系重塑是对全球治理变革的时代回应”，这是从全球视角高屋建瓴地对教育领域提出改革的号召。后疫情时代教育领域信息技术化也是主流学界的公认观点之一，疫情期间积极响应国家“停课不停学”号召的众多“互联网+”企业在疫情进入常态化防控时期之后并没有如昙花一现般消失，反而为传统教育转型改革提供了一个契机，促进学校教育与在线教育双向融合。 教育领域信息技术化主要表现在：教学资源上，打破单一学校教材知识的输入模式，利用互联网平台为学生提供跨区域、跨学校的课程知识；对学生的评价更多元化，信息技术帮助教师聚焦学生个体，通过大数据技术弥补教师主观评价的不足；学校管理上，信息技术推动其教育供给服务更全面多样化，同时弥补自上而下的层级化管理缺陷，管理方式更灵活多变。

二、后疫情时代小学英语教育教师端面临的挑战

（一）科技素养不足，难以应对后疫情时代充满不确定性的教学安排

各国教育尽管有着体制、文化上的巨大差异，但开展远程教学、重新调整课程、创新在线教学模式、加强教师培训、缩短教育数字鸿沟等，在过去一年几乎无一例外成为各国的必选项，深入推进教育信息化已成为各国教育的首要任务。

（二）缺乏与线上学习的衔接，错过英语课程教育变革时机

回到线下课堂，教师端对线上学习显露的问题持不重视的态度，认为不必花费太多的时间与精力研究在线教育对英语课程教育变革的启示，久而久之，在“互联网+教育”的变革大潮中处于落后地位，这从根本上不利于一线教学效果和学生长远发展。

（三）忽视学生心理建设，个性化学情分析较粗糙短视

线上学习较线下学习天然缺少师生实时互动的优势，多数课堂时间都是枯燥的“你讲我听”，而小学阶段大部分学生都缺乏较强的自控能力和主观能动性，走神、“摸鱼”现象时常发生。不适应自学节奏，脱离熟悉的同学、好友独自面对电脑进行学习，这会使部分学生在回到校园后出现“戒断反应”，对面对面的师生互动不积极，表现出迟钝、不愿思考的现象，且过于依赖线上平台的“回放”功能，放纵自己不认真、不重视对待课堂。

三、后疫情时代小学英语教育的发展之路与教者之思

（一）提升自身教育技术应用能力，突破舒适圈

在面对线上教学或线下课堂中包含使用网络平台的部分中，应做好“预习”，充分了解信息化软件的各项常规操作，将使用方法烂熟于心，面对可能发生的网络问题或技术问题提前准备“Plan B”，及时调整教学策略，不浪费宝贵的课堂时间，最大化利用课堂。

（二）积极利用线上资源，创新英语课程教育设计

如针对不同学生对英语课堂知识的吸收程度不同的情况，可以采用录制课堂视频上传在线平台，让同学们利用周末或课余时间回看，对知识进行二次吸收；线上学习打破时空限制，拥有丰富的优质学习资源，教师可以事先进行备课，广收集市面上质量有保障的微课、网课、国内外优秀英语资料，制作成知识库上传网络平台供有需要的同学进行更进一步的学习等。

（三）加强师生互动，注重形成性评价在英语学习中的作用

形成性评价符合英语教学实际，语言类的学习不能单靠考试成绩以偏概全，线上学习依靠大数据技术为每个学生提供个性化学情记录，在后疫情时代的教学中教师可以利用大数据平台全方位认识一个学生的学习情况，更好做出形成性评价，增加学生英语学习的热情和信心。

参考文献：

[1]袁鹏.新冠疫情与百年变局.现代国际关系，2020（5）.

[2]于洪君.世界将在变与不变的对冲中走向未来.北京语言大学国别与区域研究院网站，2020-08-08.

[3]袁利平，周丽敏.后疫情时代全球教育治理体系重塑——人类命运共同体的视角[J].社会科学战线，2021（7）：228-239.