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在小学作文教学中反复修改同一篇作文是有效的教学行为吗

作者:林淑华 字数:2501  点击:

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)11-0038-01

近段时间有件事让我真正开始反思我们的作文教学:

正就读五年级的儿子一放学,把书包一扔,泄气地倒在沙发上,说:“老妈,那篇《二十年后回故乡》又不过关了,还要继续修改,看来你的指导都没什么用。唉,烦死了,都改了三次了,老师又不说到底哪里不行,可就是不过关,那怎么办?”我接过作文本看着那篇作文,我也一筹莫展了:字从句顺,想象合理,能够围绕20年后回家乡看到的交通、住宅、环境的变化进行描写。那为什么不过关呢?是因为立意不够新鲜?题材不够新颖?没有运用好词好句?我这个从事20年语文教学的老师也有点头疼了。

儿子的语文老师是个认真细致的好老师,尤其作文教学的指导是很严格的。一二年级写句和段也不轻易让孩子们过关,三年级写篇后,一篇文章改两三次是正常的事——老师指导后写一次,细批之后再写一次,然后老师根据情况要求学生自己修改,再写一次。本来我是挺认同这种教学方法的,因为叶圣陶老先生曾经说过:“多写多改是很好的基本训练。”所以,我觉得这是可行的方法。但是,我现在看见我儿子越来越讨厌作文,而且因此越来越讨厌语文学科,我觉得这是值得思考的问题。而且老师全部精力都在对付教材的八个单元作文题目上了,也就没有了拓展其他作文题目的时间和精力,我觉得这样做是有缺失的教学。

这让我联系到我的教学实际。去年我接了一个五年级的班,第一天上课,我和他们进行了一次口语交际——《自我介绍》。快下课了,我布置了一项作业——“因为时间关系,刚才不是每个同学的自我介绍我都听到,对大家的了解还不深,所以,今晚的作业是写一篇自我介绍,让我加深对你们的认识,所以,自己哪方面的特点和优点最明显的,就说哪方面吧。”此时,我看见全班学生的脸都绿了,并且不约而同地做出难过的表情。我很奇怪,问:“自我介绍很难吗?”他们说:“嘴巴说不难,写作文就不好了。”“为什么?”“每次写作文都要改几次,烦死了。而且怎样写都不过关,总是重写,作文太难了。”我明白了,确实,作文的挫折感,已经深深烙进了孩子们的心里:从害怕作文,没有在作文方面获得成功的喜悦,到后来发展到不喜欢语文这个科目。为此,我郑重答应他们作文即使没写好,也不会翻来覆去地重写。他们将信将疑地接受了这个说法。第二天收上来的《自我介绍》,52个学生,一半学生才刚超过300字,有五六篇作文明显是抄袭或者是家长辅导的,有四个学生100字不到。我看见这种状况,我知道自己当务之急就是扭转他们对作文的恐惧,要让他们相信自己是可以写好作文的。

接下来的一年里,我重点指导孩子们审题,对作文题目的要求有个清楚的认识,然后开火车说题目,拓宽思路,之后就写,写完后,我进行批改,然后他们根据我的要求在原文进行修改,不重做。这样一段时间后,学生们开始放松下来,觉得作文压力不大,我布置作文作业,他们就再也没有难过的表情了。

从这两件事例中,我觉得老师在教学上要有宏观意识,不要只看着眼前的“蝇头小利”(测验卷的成绩)。也就是说,我们要清楚在小学阶段,作文教学方面我们要教给学生什么,在学生毕业的时候,他们的作文能力要达到怎样的标准。新课程标准对作文的能力要求其实是分为两部分的:一部分是针对“说”的——“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”;另一方面是针对“写”的——“能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”从这里可以看到,新课标对“写”的要求比以前降低了不少,什么“中心明确、内容具体、描写生动形象”等要求都没有了,但是对个人素质的潜能培养要求却提高了。我们老师也应该从中看出教育的以人为本的“人本位”是现在教育的重点,是以培养人的发展潜力为教育的根本目标。作文教学当然也应该从以前的“以取高分为目的”的功利性怪圈中走出来,转变为以“能说自己想说的话,发表自己的意见”为基本的作文目的。像谭海生教授所言,“作文教学上的一个误区,是把作文教学与文学创作等同起来”因此,我们应该清楚知道自己作文教学的定位是:我们是在教学生写作文,而不是以培养作家为最终目标,没有必要勉强学生,也勉强自己拼命拔高教学的要求。我们应该认识到:语文教材只是教材,学会教材不等于掌握了语文的知识,重点是要教会学生如何运用语文知识和技巧,所以,不是把教材里的习作写得很精彩就等于他已经掌握了写作技巧,拓展其他作文题目也是锻炼写作技巧的方法。叶圣陶先生曾说:“作文这件事离不开生活”。

我认为,写自己有兴趣、够熟悉、有冲动的题目,才能让孩子们愿意写。

在我的作文教学中,因为作文只是修改,不重做,所以就多了很多时间出来写其他的题目。本学期,我共写各类练笔36篇,其中与教材有关的题目18个,如,《唯一的听众》第11自然段补叙、在第三单元词语盘点中选择三个以上词语连成一段话等。根据这个学期的特殊情况设计的贴近生活的作文题目18个,如,刚放完暑假回来,就写《暑假生活中的一件事》;又如,班里的地板太脏,全班进行刷地板活动,当晚的作文是《刷地板》;又如,班里有同学闹矛盾,总说自己班的同学不好,所以有了一篇作文《我班的同学真棒》,第二天我要他们去自己写的对象面前表达自己的称赞,于是有了系列作文《今天有人说我真棒》。老实说,学生更喜欢我布置贴合他们生活实际的题目,一是对话题有话说,难度降低;二是和别人交流时有亲切感,很好玩。

经过一年半的练习,全班52人的作文,能随时写800字以上的有6人,原来不足100字的4个学生现在可以写300字,其他学生都能写400——600字。字数不是最有说服力的,但是起码说明他们开始有话可说,知道如何围绕话题组织题材了。

其实,小学的作文教学就是要求老师做有心人——有耐心、有机心(即多观察留意学生)、有恒心,这样才能真正培养出热爱祖国文字,愿说真心实意的话的孩子。

参考文献:

[1]圣陶,《叶圣陶教育演讲》,教育科学出版社,第125页.

[2]华人民共和国教育部,《语文课程标准》(2011版),北京师范大学出版社,第7页.


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