摘要：幼儿园大班是幼儿从幼儿园晋升到小学的关键过度时期，对于幼儿的成长以及对于未来是否能够更好地融入和适应小学生活有着较为重要的作用。人类社会的发展离不开规范以及规则，人类社会当中的所有成员都要具备着规范性以及规则意识，这样才能够使得社会保持稳定以及有序性。大班幼儿已经具有了一定的学习能力，需要开始接触规则意识，这对于幼儿未来的成长以及是否能够进入社会有着深远的影响。而大班幼儿因为年龄的原因，只能够通过一些图片和符号来进行相关知识的学习，因此本文主要探析图符对于幼儿园大班规则意识培养的作用。

关键词：图符;规则意识;幼儿园大班

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0019-01

所有的人类社会活动都需要以完善、良好的规则作为保障，否则不可能顺利地进行开展。作为现代社会成员，需要从小进行规则意识的培养，“没有规矩，不成方圆。”则是对于规则意识最好的诠释。规则意识的从小培养也是当下时代发展的必然需求，幼儿园大班作为幼儿园与小学的重要过渡时期，也是对于幼儿进行规则意识培养的关键时期。因此，规则意识的培养也是幼儿园大班的主要学习内容之一。而图符则是大班幼儿进行知识学习的主要载体，通过图片以及符号来让大班幼儿理解到什么是规则意识，为幼儿未来的成长奠定坚实的基础。

1.大班幼儿规则意识培养中的不足

1.1 则执行力度不足

大班幼儿的规则意识正处于不断的形成当中，这些大班幼儿往往会对于一些违反规则的事情产生不满的情绪。但是大班幼儿在对于规则执行上还存在着一定的不足，不能够达到自律的标准。这种情况的出现则是因为大班幼儿对于规则意识并没有深入的理解，并且大班幼儿会在进行规则执行或者是遵守行为当中表现出以自我为中心的情况。更喜欢按照自身的思维意识来主导自己的行为，大班幼儿遵守规则需要教师以及家长进行监督提醒才能够办到，这直接反映出了大班幼儿的规则执行力度不足的问题，不利于幼儿的健康成长。

1.2 规则意识培养不合理

对于大班幼儿的规则意识培养需要正确的教学方式才能提高教学质量以及效率。在当下大部分的幼儿园当中，幼儿教师都是通过强制灌输的教育方式来使幼儿进行规则意识的认知以及理解。这种教育方式具有着较大的弊端，灌输式的教育方式主要行为表现在通过将不同的规则向幼儿进行灌输，强制要求幼儿在日常生活当中对于相应的规则进行遵守，这使得幼儿只能够被动的进行规则意识的学习，使得学习效率大大降低，幼儿对于规则意识的学习产生了抵触的情绪，不利于幼儿园进行大班幼儿规则意识的培养。在强制灌输的行为下，大班幼儿的学习主体性被忽略，大班幼儿并不能够理解为什么要遵守规则，规则的内涵是什么？大班幼儿仅仅知道这些规则需要遵守，却不知道为什么要遵守。这不能够帮助大班幼儿更好的进行规则意识的培养，对于幼儿今后的成长也是一种潜在的隐患。

1.3 大班幼儿的理解能力不高

由于大班幼儿年龄较小，所以还没有形成较为成熟的理解能力以及认知能力，如果通过书面或者仅仅是幼儿教师的讲解，并不能够使得幼儿更好的对于规则意识进行理解和认知。只有利用较为简单的形式，能够让幼儿进行充分理解才能够帮助幼儿去培养和形成较好的规则意识，为大班幼儿未来的发展奠定一定的基础。但是我国还有许多的幼儿教师没有意识到这一点，也就使得一些大班幼儿在进行规则意识的学习当中不能够良好的理解和接受，为幼儿未来性格与意识的形成造成了一定的负面影响。

2.图符对于大班幼儿规则意识形成的作用

2.1 提高大班幼儿的规则执行力度

因为大班幼儿的思维倾向于具象性思维，所以通过制定规则来使幼儿进行遵从并不能够提高大班幼儿的规则执行力度。以自我为中心的意识会抵触强制性规则，并不能够提高幼儿的规则执行力度，而通过图片以及符号则能够改善这一问题。图片与符号通过具体的图像或者是相应的符号让幼儿可以自己去感悟理解，并且幼儿教师进行相应的指导，形成较为良好的学习氛围，使幼儿能够主动的进行规则的认知理解，自觉去遵守和监督自身，有效的提升大班幼儿的规则执行力。

2.2 提升大班幼儿的学习主体性

幼儿教师利用图符来进行大班幼儿规则意识的培养可以使得大班幼儿提升自身的学习主体性，并且生动形象的图符可以激发起幼儿的学习兴趣以及学习热情，提高幼儿的学习效率和主动性。通过图符来进行规则意识培养相比较强制知识灌输来培养大班幼儿规则意识有着更大的优势，在大班幼儿进行图符学习时，可以具体的对于哪一项规则的不理解进行提问，幼儿教师也可以根据图符来进行讲解，提升教学效率。如果仅仅通过知识的灌输很难能够使幼儿进行理解，并且因为幼儿的表达能力不足，也很难能够对于哪一方面的不理解进行提问，这使得教学效率有着下降，不利于大班幼儿的规则意识培养，因此利用图符培养大班幼儿的规则意识更具有优势。

2.3 有利于大班幼儿的理解

图符的创造有几类，一种可以是由幼儿教师根据大班幼儿的理解程度来进行相关规则图符的创造，也有专门的相关幼儿图符，不仅仅如此大班幼儿还可以将自己对于规则的理解进行图符的创造，这种创造性的图符是由幼儿自己创造，所以更利于幼儿的理解。并且图符相比较文字和语言具有更强的生动性和灵活性，易于理解，对于大班幼儿这类年龄较小、理解能力以及认知能力不足的群体来说有着更大的帮助，有利于大班幼儿形成良好的规则意识。对于大班幼儿今后社会的发展以及未来的成长都有着较大的帮助。不论是大班幼儿自身创造的图符，或者是幼儿教师以及专门的相关幼儿图符都是基于大班幼儿的理解能力上进行的创造，对于大班幼儿的规则意识培养和提升有着巨大的推动作用，所以图符对于大班幼儿的规则意识培养有着重要的影响。

总而言之，图符作为一种知识载体，对于大班幼儿的规则意识培养有着巨大的帮助。相比较语言的表述来说，图符更具有教学的优势。简单易懂以及生动形象的特点最适合于大班幼儿这一类处于理解能力以及认知能力还比较稚嫩的年龄群体，帮助大班幼儿更好的进行规则意识的形成与培养，对于大班幼儿未来的人生成长有着不可忽视的重要作用。

参考文献：

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[2]张振珍.基本社会行为的幼儿规则意识的培养[J].中国校外教育，2019（08）.

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