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探究情境教学与小学英语学科的融合

作者:钟蔼荣 字数:2643  点击:

摘要:将情境教学的理念融合在小学英语课堂教学中,用以激发小学生的英语学科学习兴趣,让英语课堂更加生动、真实、趣味有效,进而提升英语学科综合教学有效性是非常有必要的。以下本文就简单结合对情境教学的认识,试析其与英语学科的教学融合,以期与广大教育工作者相互交流。

关键词:小学英语;情境教学;教学方法

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0160-01

如今英语作为一项国际较为通用的语言,已经在全球扮演着日益重要的角色。学生想要实现全面健康发展,就离不开英语语言的熟练综合应用。语言能力的形成应当从娃娃抓起,基于此,本文尝试着结合情境教学的思想实施小学英语课堂教学,其中若有不足,还望同仁能够指出。

1.当前英语教学中实施情境教学的迫切性

从当前的小学英语教学现状来看,个人以为融合情境教学的理念,对现如今教学存在的问题实施教学改善是非常有帮助的。首先,从教学思想上来看,传统的“应试教育”主张在我国教育史上存在多年,为了应付考试,各种枯燥的“填鸭式”、“死记硬背”、“题海战术”层出不穷,这些都会直接导致小学生对课堂学习产生畏惧、抵触、厌恶的心理。所以,我们急切的希望可以融合情境教学的思想,为小学英语课堂换一换新鲜血液。其二,从教学的方法上来看,部分教师仅仅关注到了学生的考试成绩,盲目追求考试得高分,而毫不理会学生是否听课开心、听课质量如何。试想在这样的教学背景下,又如何能够提升教学的有效性?

2.情境教学法与小学英语学科的有效融合

2.1 创设生活化的教学情境,激发英语学习兴趣

如今素质教育的呼声愈演愈烈,更多的人开始关注对青少年实施素质教育,即在满足学生文化知识、综合技能的培养和发展要求之外,更高度重视对学生实施情感、态度和价值观念的培养。基于此,笔者在参考情境教学思想的前提下,尝试构建英语知识与生活情境沟通的情境教学桥梁,让中学生来联系生活,感受生活,进而对小学英语单词、语法、课文等内容的学习,有一个最深刻而又清晰的理解。

比如,日常班级生活中,我们英语教师同学生交流最多,接触最广的机会就是课堂上的英语教学,所以,生活化的英语教学情境,我们就可以从开课伊始算起,从英语上课起,就要求学生一直使用英语进行交流和沟通,直到下课。如此将每日的课堂生活都作为锻炼学生英语口语的阵地,久而久之,他们自然就会形成对英语的强烈感知、体会和应用能力。其次,生活化的英语教学情境创设,我们还可以结合班级教室、年级走廊、校园花坛、校园草坪、校园食堂等角落,张贴各类主题英语宣传标语,比如,在学校的草坪张贴:“It is everyone's duty to protect flowers and plant.(保护花草,人人有责。)”,在学校的食堂张贴:“Treasure grain,saving food.(爱惜粮食,节约粮食。)”等,这些都有利于培养学生良好的英语学习能力。

2.2 结合多媒体技术设计教学情境,提升教学效率

如今计算机可以说是已经进入了千家万户,而计算机则是多媒体综合设备开启和应用的核心。日常在课堂教学中所应用的多媒体设备,除了需要核心的计算机外,还需要配合投影仪、幕布、扫描仪、传真机以及音响等设备,当这些电子信息设备综合在一起时形成一个统一的整体,则可以处理较为复杂的信息,更可以化静为动、化繁为简。尤其是在将多媒体技术与英语学科教学内容结合之后,其创设的生动、真实、趣味情境,可以大大帮助提升教学效率,优化英语课堂教学质量。

比如,在教学外研版四年级上册英语《Go straight on》一课时,我们可以在教学的初始阶段以一些简单的问题来诱导学生思考,如“小朋友们,当你们看到Go这个单词的时候想到了什么?”这一问题较为简单,开放性较强,学生回答的答案可以有很多种比如去哪里?怎么去?去多久等,进而我们再继续以问题启发“如果你们要去好朋友家玩,怎样用英语表达去的路线呢?,,如此,大大激发儿童的思考兴趣,从而很好地引伸出本节课的教学内容,之后我们再结合多媒体技术设计动画“我的出行轨迹(on the way)”,让小学生通过观察动态线路,激发他们用英语交流和表达的积极性,拓展和延伸多媒体情境教学的意义和价值。

2.3 创设趣味性表演情境,提供语言练习环境

孩子的世界总是充满了乐趣和真实,而趣味表演,一则在于有效模拟情境,激发学生的表演兴趣,二则,更可以给学生们创造一个真实的英语交流环境。笔者建议,我校英语教师可以在课下的时候,充分利用教材备课的时间,积极准备课堂上应用的各类道具、材料和课本等,然后设计有趣的教学内容。比如,在学习人物的自我介绍知识时,教师可以如此提问,“同学们,假如你们现在是外地的转校生,刚刚进入一个陌生的环境,怎样让别人更好的认识你呢?,,如此,给每位孩子创设了一个较为真实的演绎情境,如此,学生就可以通过:“My name is xxx,I come from xxx,and Iam xx years old,I like xxx……”等表述来介绍自己,赢得同伴的信任,更结交到更多的朋友,激发学生深入学习英语知识的兴趣和动能。除此之外,我们还可以继续模拟其他生活中的交流情境,比如,当看到某个餐厅有美食时,一段针对于"What delicious food!”的食物介绍就开始了,或者的当在公园里偶遇自己的同学时,一段针对于“meet”的简短对话也会生成,这就是小学英语情境教学的意义所在。

综上所述,情境教学,更加真实、更加具体、更加生动,它在与小学英语教学实施融合的过程中,更可以将这些优势和特点传递给英语教学,继而感染学生,激发学生深入学习英语听说读写知识和能力的积极性,化被动为主动,化英语教学繁杂为简单,在保留英语教学的趣味性同时,又同时做到了寓教于乐,提升英语教学的效率。因此,本文中笔者简要介绍了它的几点方法,但其中的不足,还望同仁指正。

参考文献:

[1]袁正彦.创新情境教学模式下提高小学英语课堂教学效率[J].名师在线,2019(16).

[2]孙瑞.着眼于语用能力提升的情境教学实施策略——以小学英语(译林出版社)四年级下册Unit 8 How are you?为例[J].教学月刊小学版(综合),2019(05).

[3]芦丽霞.情境教学法在农村初中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学,2015.


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