摘要：如何利用好数学教学这片肥沃的土壤，对儿童播种德育的种子，悉心灌溉，静待花开，这是我们每一位小学数学教师共同面临的问题。针对这一问题，笔者简要分析了自身的几点教学经验，希望可以在完成数学教学大纲要求的同时，潜移默化儿童的思想和行为，使其树立正确的是非观、价值观和人生观。

关键词：小学数学;德育指导;具体方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0161-01

强化对未成年人实施思想道德教育，是教育面向新时代，落实“教书”、“育人”协调发展的必然趋势。新课程改革标准中曾明确提出，“要依据各门学科的特点，集合具体教学内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性。”而尝试总结科学有效的德育渗透方法的过程，就是我们小学数学教师不断登攀教学高峰，弥补和完善自己的过程。所以说，德育渗透实为一举多得，它改变了学生，也提升了教师，更融洽了家庭和学校，贯彻德育之路实有必要。

1.启发学生积极积累，滴水石穿

学习数学知识的过程，就像是孩子从学习爬行到站立行走，再从站立行走到奔跑、跳跃的过程，但任何人都并非刚刚出生就会奔跑、跳跃，这也正如孩子们从一开始都不认识数字一般。所以，小学阶段的数学教学，对于孩子的影响是十分深远的。这也是我们组织渗透德育优势所在。教师可以将学习需要一步一个脚印，步步为营，贵在积累的道理讲解给孩子们听，让孩子们树立坚韧不拔的信心和决心以及锲而不舍的精神。古语有云，“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”半途而废实在是数学学习中的可悲之处，而坚持学习下去，定然会看到一片曙光。

具体来讲，比如，我们可以每节数学课抽出2一3分钟时间，对儿童实施快问快答，一则，锻炼儿童的数学计算和反应能力，二则，更可以强化数感，使其能够准确把握住数字中的敏感信息，坚持如此，数学课堂将会越来越活跃。另外，教师还可以组织学生制定错题集，归纳和整理自己在课堂回答、家庭作业以及考试练习中出错的问题，通过错题反思已经学到的知识哪里存在漏洞，由此，不仅可以强化学生的积累意识，更足以锻炼儿童自主反思和反省能力，使得学生更能清晰界定自己的优势和劣势，从而扬长避短。

2.勉励儿童合作学习，团结力量

一个人的力量再强，也是有限的。正所谓，“圣人千虑，必有一失，愚人千虑，必有一得。”所以，尽管我们提倡学生自主思考和独立学习，但这并非是要求学生闭门造车。因为新课程改革中早已明确提出，教师要努力“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，让学生通过数学学习具备“搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所以，从新课程改革的教学角度来讲，我们还应当积极组织小学数学小组合作教学，一方面，培养学生合作、交流、探讨解决数学问题的能力，另一方面，更缩短班级中学困生和学优生之间的学习差异，培养儿童互帮互助，相互弥补对方不足的意识，让孩子们感受到团队合作的力量。

比如，在指导学生学习“两车相遇”问题时，我们就可以给出学生一道习题，标出两车的速度、甲车比乙车快多少、两车之间的路程，然后抛出问题：多长时间之后，两车会相遇？将这一问题留给各个学习小组，鼓励他们以不同的方法求解，看哪个小组得到的解题思路更多？有时限于思维定式的影响，即使是学优生也只能得到两种解题思路，而一些思维平时活跃的中游学生，则往往可以想到不同的方法来解析，这便是合作学习的价值体现。合作学习，显然可以促进学优生、中游生和学困生和谐、自主、健康发展，继而落实德育的渗透工作。

3.倡导孩子积极应用，动手实践

数学，也是一门侧重于动手操作和亲身感受的基础学科。以往小学数学教材中附带的教学用具：正方体、七巧板等，就是为了培养儿童的动手操作和感知能力。正方体的出现，是为了让学生跳出平面思维而继续向立体思维发展的，立体思维构建的空间概念要更强烈一些，而各种颜色的七巧板，更是为了培养孩子的创新意识和能力，让学生可以应用若干不同的几何图形，展示出生活中不同的意识形态，从小加强对儿童创新、创造能力的启发。我们都知晓创新、创造，是一个民族发展的动力之源，也是德育的重要内容。如今我国正处于社会经济转型升级的重要时期，所需要的就是各类具有自主创新意识和能力的人才。因此，当前我们应当积极发展小学数学课堂教学，多次组织各类数学实践活动，在活动中促进儿童的健康成长，开发学生多元思维，让小学生在数学学习的这条道路上越战越勇，形成推动学生全面发展的教育之势。

此外，在小学数学教学中，组织儿童动手操作实践，除了可以活跃课堂氛围，拓展儿童创新思维能力，也可以渗透环保教育，以及认真、细心、责任教育。比如，有时我们需要让学生动手折纸，剪刀剪切以及胶水粘贴，而有的孩子非常注意一边完成老师的教学要求，一边保持身边的卫生情况，并且所选择的材料也都是用过、写过的废纸，而有的孩子则直接从练习本上撕取一页当做制作材料，并且在制作完成后，他的桌子上和桌子下都是一地碎纸屑，毫无环境保护意识。另一方面，教师在教学演示时，有的孩子十分注意对折叠、剪裁、粘贴细节的处理，观察的十分认真和细心，因此，整个制作过程都可以一气呵成，而其他粗心大意的孩子，由于忽视了对教师动作示范的观察，所以，制作起来往往是捉襟见肘，这便是轻率草莽和认真负责学习态度的差别所在，也是我们组织道德教育的引伸点。

概言之，思想道德教育是学校教育中的重要组成部分。本文对德育与小学数学教学融合的探讨，自知尚显薄弱，但希望可以启发儿童树立远大学习之志、人生理想和积累意识，懂得自主学习，主动解决问题，但也要懂得合作的必要性，积极帮助他人，以及寻求他人的帮助，另外，也希望我们所执教的儿童，具有更强的独立创新意识，开创出数学学习中属于自己的一片新夭地，让思想道德建设落实到数学教学的工作一线中，继续发光、放热。

参考文献：

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[2]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询（教育科研），2018（09）.

[3]曹小玲.如何在小学数学游戏化教学中渗透德育教育[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.