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探究如何在小学数学中渗透思想道德教育

作者:周漳伟 字数:2610  点击:

摘要:如何利用好数学教学这片肥沃的土壤,对儿童播种德育的种子,悉心灌溉,静待花开,这是我们每一位小学数学教师共同面临的问题。针对这一问题,笔者简要分析了自身的几点教学经验,希望可以在完成数学教学大纲要求的同时,潜移默化儿童的思想和行为,使其树立正确的是非观、价值观和人生观。

关键词:小学数学;德育指导;具体方法

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0161-01

强化对未成年人实施思想道德教育,是教育面向新时代,落实“教书”、“育人”协调发展的必然趋势。新课程改革标准中曾明确提出,“要依据各门学科的特点,集合具体教学内容,加强德育工作的针对性、实效性和主动性。”而尝试总结科学有效的德育渗透方法的过程,就是我们小学数学教师不断登攀教学高峰,弥补和完善自己的过程。所以说,德育渗透实为一举多得,它改变了学生,也提升了教师,更融洽了家庭和学校,贯彻德育之路实有必要。

1.启发学生积极积累,滴水石穿

学习数学知识的过程,就像是孩子从学习爬行到站立行走,再从站立行走到奔跑、跳跃的过程,但任何人都并非刚刚出生就会奔跑、跳跃,这也正如孩子们从一开始都不认识数字一般。所以,小学阶段的数学教学,对于孩子的影响是十分深远的。这也是我们组织渗透德育优势所在。教师可以将学习需要一步一个脚印,步步为营,贵在积累的道理讲解给孩子们听,让孩子们树立坚韧不拔的信心和决心以及锲而不舍的精神。古语有云,“骐骥一跃,不能十步,驽马十驾,功在不舍。”半途而废实在是数学学习中的可悲之处,而坚持学习下去,定然会看到一片曙光。

具体来讲,比如,我们可以每节数学课抽出2一3分钟时间,对儿童实施快问快答,一则,锻炼儿童的数学计算和反应能力,二则,更可以强化数感,使其能够准确把握住数字中的敏感信息,坚持如此,数学课堂将会越来越活跃。另外,教师还可以组织学生制定错题集,归纳和整理自己在课堂回答、家庭作业以及考试练习中出错的问题,通过错题反思已经学到的知识哪里存在漏洞,由此,不仅可以强化学生的积累意识,更足以锻炼儿童自主反思和反省能力,使得学生更能清晰界定自己的优势和劣势,从而扬长避短。

2.勉励儿童合作学习,团结力量

一个人的力量再强,也是有限的。正所谓,“圣人千虑,必有一失,愚人千虑,必有一得。”所以,尽管我们提倡学生自主思考和独立学习,但这并非是要求学生闭门造车。因为新课程改革中早已明确提出,教师要努力“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”,让学生通过数学学习具备“搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所以,从新课程改革的教学角度来讲,我们还应当积极组织小学数学小组合作教学,一方面,培养学生合作、交流、探讨解决数学问题的能力,另一方面,更缩短班级中学困生和学优生之间的学习差异,培养儿童互帮互助,相互弥补对方不足的意识,让孩子们感受到团队合作的力量。

比如,在指导学生学习“两车相遇”问题时,我们就可以给出学生一道习题,标出两车的速度、甲车比乙车快多少、两车之间的路程,然后抛出问题:多长时间之后,两车会相遇?将这一问题留给各个学习小组,鼓励他们以不同的方法求解,看哪个小组得到的解题思路更多?有时限于思维定式的影响,即使是学优生也只能得到两种解题思路,而一些思维平时活跃的中游学生,则往往可以想到不同的方法来解析,这便是合作学习的价值体现。合作学习,显然可以促进学优生、中游生和学困生和谐、自主、健康发展,继而落实德育的渗透工作。

3.倡导孩子积极应用,动手实践

数学,也是一门侧重于动手操作和亲身感受的基础学科。以往小学数学教材中附带的教学用具:正方体、七巧板等,就是为了培养儿童的动手操作和感知能力。正方体的出现,是为了让学生跳出平面思维而继续向立体思维发展的,立体思维构建的空间概念要更强烈一些,而各种颜色的七巧板,更是为了培养孩子的创新意识和能力,让学生可以应用若干不同的几何图形,展示出生活中不同的意识形态,从小加强对儿童创新、创造能力的启发。我们都知晓创新、创造,是一个民族发展的动力之源,也是德育的重要内容。如今我国正处于社会经济转型升级的重要时期,所需要的就是各类具有自主创新意识和能力的人才。因此,当前我们应当积极发展小学数学课堂教学,多次组织各类数学实践活动,在活动中促进儿童的健康成长,开发学生多元思维,让小学生在数学学习的这条道路上越战越勇,形成推动学生全面发展的教育之势。

此外,在小学数学教学中,组织儿童动手操作实践,除了可以活跃课堂氛围,拓展儿童创新思维能力,也可以渗透环保教育,以及认真、细心、责任教育。比如,有时我们需要让学生动手折纸,剪刀剪切以及胶水粘贴,而有的孩子非常注意一边完成老师的教学要求,一边保持身边的卫生情况,并且所选择的材料也都是用过、写过的废纸,而有的孩子则直接从练习本上撕取一页当做制作材料,并且在制作完成后,他的桌子上和桌子下都是一地碎纸屑,毫无环境保护意识。另一方面,教师在教学演示时,有的孩子十分注意对折叠、剪裁、粘贴细节的处理,观察的十分认真和细心,因此,整个制作过程都可以一气呵成,而其他粗心大意的孩子,由于忽视了对教师动作示范的观察,所以,制作起来往往是捉襟见肘,这便是轻率草莽和认真负责学习态度的差别所在,也是我们组织道德教育的引伸点。

概言之,思想道德教育是学校教育中的重要组成部分。本文对德育与小学数学教学融合的探讨,自知尚显薄弱,但希望可以启发儿童树立远大学习之志、人生理想和积累意识,懂得自主学习,主动解决问题,但也要懂得合作的必要性,积极帮助他人,以及寻求他人的帮助,另外,也希望我们所执教的儿童,具有更强的独立创新意识,开创出数学学习中属于自己的一片新夭地,让思想道德建设落实到数学教学的工作一线中,继续发光、放热。

参考文献:

[1]孙凯华.随风入课,润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透[J].才智,2019(18).

[2]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询(教育科研),2018(09).

[3]曹小玲.如何在小学数学游戏化教学中渗透德育教育[A].教师教育论坛(第一辑)[C].广西写作学会教学研究专业委员会,2019.


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