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多媒体教学在小学教育中的现状研究

作者:陈馨 字数:2382  点击:

摘要:如今在小学的教学过程中,多媒体技术也运用的越来越广泛。多媒体技术因其及时性、便捷性和形式多样性而受到广大师生的欢迎,但是在部分地区,多媒体教学的发展和应用存在教学互动性差、教学趣味性和知识性难以平衡、教学环境不理想的问题,导致多媒体的教学效果不佳。本文提出通过改进教学方式、广泛开展教学研讨因材施教和加大小学师资力量为教师减负的方法来提升多媒体教学的有效性。

关键词:多媒体;教学思考;有效性

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0122-01

1.研究现状

随着经济技术的发展,多媒体技术的形式也越来越多样、越来越生动。基于这一特点,多媒体技术广泛得运用在在中小学的教学课堂中,有许多学者就如何利用多媒体技术提高课堂效率进行了研究。本文通过问卷调查的形式,以某小学为调查对象,着力研究高年级师生对多媒体技术的意见,来总结影响多媒体教学有效性的因素。

2.多媒体技术在小学课堂中的有效性调查与分析

目前,多媒体技术在教研中,有两大主要用途,首先是课堂教学,其次是课外拓展。

本文主要以多媒体的课堂教学作用为研究对象,深入调查多媒体技术在小学高年级教学中遇到的一些问题。

2.1 调查方式

文章采取问卷调查的形式,在学校五、六年级的在校学生中,选取了100名学生参加,并在语文组的任课老师中选取6名老师参与问卷调查,所选择的6名老师都有2-4年的教学经验,并且都熟练使用多媒体技术进行教学。

2.2 调查问卷设计及内容

根据文章的研究目的,本文的调查问卷着重了解多媒体技术在教学中产生的以下几个方面的问题:

(1)多媒体技术对课堂互动性的影响;

(2)多媒体技术的趣味性和知识性对教学的影响;

(3)教学环境对多媒体技术的影响;

2.3 调查结果及其分析

为保证本次调查结果真实有效,此次调查采用匿名投票的方法,问卷调查结果如表中所示:

从表2.1中可以看到,虽然参与调查的几位老师都有丰富的多媒体教学经验,但是在课堂氛围的问题上,大部分教师都认为多媒体教学的课堂氛围并不是很理想,主要原因在于,多媒体教学是通过各种媒体来展示或者表现课堂内容的,其目的在于以图像和动画记忆代替学生的抽象思维记忆,然而多媒体的这个特点恰如一把双刃剑,能提高学生的注意力,同时也可能因为形势丰富多彩而分散学生的注意力,而影响学生独立思考的习惯,学生的想象力和思考力也就受到了限制,这就是课堂氛围不够活跃的原因;同时也可以看到大部分教师也不认为多媒体教学能让学生完全掌握课堂知识,而往往是在多媒体教学之前需要学生预习课文,在多媒体授课之后,仍需要学生对当堂所学的课程进行巩固复习;同时,在调查问卷中也可以看到,随堂的课件基本上不会有太大的更新,究其原因,在于教师的教学环境。学校的教师并没有留出充足的时间去准备多媒体教育教学,也极少有时间在课前和课后反复琢磨如何去提高教学质量,这样多媒体辅助教学的优势就完全发挥不出来。

在表2.2中可以看到大部分学生认为在多媒体课中可以巩固课本知识,但是对于学生来说还是更希望能学到更多的课外知识,值得一提的是,学生和老师一样认为多媒体课的教学氛围不是很好,缺乏互动性和自主思考的环节,这其中就涉及到多媒体课程趣味性和知识性平衡的问题。多媒体课要保证课程的趣味性,在生动的表现形式之外,就需要适当的拓展课外知识,这些课外知识对于开拓学生的视野能起到触类旁通的作用。但是课外知识拓展过多,虽然能够保证课堂的趣味性,一定程度上也能让课堂氛围更活跃,但是课堂的知识性就很难得到保证,常常会导致教学目标没有完成的情况发生,所以大部分老师还是采用知识性为主的授课方式来讲课,以保证课堂的授课质量,而长此以往,就会让学生和老师都觉得多媒体课氛围不够好。此外,当前社会经济飞速发展,在信息爆炸的时代,部分学生已经开始接触到互联网,各式各样的信息也通过互联网呈现到学生面前,相比网络自媒体逐步发展的多元化信息传输方式,目前的多媒体教学就显得单一和枯燥,这也是多媒体技术难以对教学质量有很大提升的原因之一。

3.提升多媒体教学质量的改进措施

通过上文的分析,多媒体技术对教学质量提升的问题主要是:

(1)多媒体技术限制了学生独立思考的能力,让学生产生惯性思维,导致课堂气氛不佳;

(2)利用多媒体技术授课很难找到课堂趣味性和知识性的平衡点,既要有课堂进度又要吸引学生的注意力;

(3)部分教师任课压力大、任务重,还要处理日常的办公事务,在教研方面分身乏术,引起教学反思环节的缺失。

针对以上问题,本文提出几点改进措施来提升多媒体技术的教学质量:

(1)因材施教。不管是处于什么时期的学生,独立思考的能力是学校应该着重培养的,教师在授课的过程中应当注意教学的节奏,引导学生去独立思考,注意留出充足的时间让学生去思考,让学生养成独立思考的习惯;

(2)多媒体为辅。多媒体的课程授课的主体是老师而不是网络和电脑,在授课的过程中老师应该起到一个引导学生学习的作用,适当的美化课件界面,适量引入课外知识,就需要教师收放有度,并且学校也应当鼓励教师完成教学反思的环节,这样才能让多媒体真正发挥辅助的作用;

(3)投入师资力量。多媒体教学是未来的大趋势,如何高效开展多媒体教学是每一位教育工作者应当思考的问题,学校也应该把精力放在教育教学上,适当地给教师减负,减少不必要的办公事务,让教师有充足的时间去研讨教学方法、深入了解学生的心理,从而达到提高教学质量的目的。

参考文献:

[1]宣超.农村中学多媒体辅助化学教学与教学有效性的研究——以龙里县为例[D]贵州.贵州师范大学.2014:1-48.

[2]林宪生.多媒体教学与主体性发展[J]电化教育研究2001[4]:22-25.


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