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小学语文读写一体化的教学策略探究

作者:曾凡亮 字数:2278  点击:

摘要:阅读和写作是小学语文教学中最重要的两部分,两者之间是相互依存和促进的关系,实施读写一体化的教学方式,有助于提升学生的语文综合能力。教学中,教师可以借助课文中的插图以及启发性的提问,激发学生阅读课文的兴趣,教授给他们正确、高效的阅读技巧,借助课文的留白处、悬念、重点词句的赏析等指导学生进行延伸写作,提升学生思维的发散性,良好地实现读写结合的教学目的,全面提升语文教学的有效性。

关键词:小学语文;读写一体化;教学策略

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0113-01

读写一体化是提升学生综合素养最有效的途径,学生可将阅读中的所得运用到写作练习中,丰富写作内容,提升写作质量,也可以在写作中加强自身的阅读能力,灵活掌握各种写作手法的运用,扩大阅读范围,拓展知识领域。小学语文教师要发挥出读写一体化的教学作用,需开辟多条途径,找到读写的结合点,提高学生对语文知识的运用能力,落实新课标中以学生为主体的要求,以教材为基本出发点向外延伸,整合有用的教学资源,提高小学生的语文素养。

1.借助课文插图.激发学生阅读的兴趣和创新写作的能力

小学语文教材中几乎每篇课文都有对应的插图,具有主题鲜明的特点,当小学生学习新的课文时,映人他们第一眼帘的便是插图,被插图中的色彩及事物所吸引,激起了他们阅读课文的好奇心,有些学生会通过插图想象内容,看插图也是学生学习中的一种乐趣,但以往的教学中教师忽视了插图的作用,直接带领学生解读课文,其实插图是阅读和写作的最佳结合点,利用插图指引学生阅读课文,帮助他们找到文章的主题,理会作者所描述的情景,给学生以直观的感受,还可以借助插图培养学生的观察和分析能力,有助于打开学生的思路,让他们想象插图中所描述的故事情节,引导学生展开自己的联想开展写作练习,这样既提高了学生阅读并理解课文内容的能力,又激发了他们练习写作的兴趣,还有效地培养了学生的读图能力。比如《蟋蟀的住宅》中,教材中的插图是一只蟋蟀正在钻井绿草地上的洞里面,教师可以先上学生想象一下,这个洞是什么?为什么蟋蟀要把它的家安置在这里?平时小学生对蟋蟀是比较好奇的,利用这两个问题打开学生的思路,给他们两到三分钟的讨论时间,之后再引导学生阅读课文,看看作者是如何描述的,激发他们阅读课文的欲望,提醒学生重点找出描述蟋蟀住宅的语句,掌握写作手法,指导学生在后面的写作练习中灵活运用。

2.指导学生掌握阅读技巧后,提升他们的写作质量

小学生的阅读能力还处于起步阶段,需要依靠教师的引导和启发,才能掌握正确的阅读方法,进而将阅读所得灵活地运用到写作之中去。因此小学语文教师指导学生掌握阅读技巧,提升他们自主高效阅读的能力,帮助他们形成良好的阅读习惯,并为他们制定认知范围内的阅读目标,引导他们积累最自己有用的素材,扩大他们的阅读范围,为高质量的写作提供丰富的素材,使他们的作文脱离空洞无物的局面,逐步提升他们的写作质量。例如部编版《小电影院》教学中,阅读课文时,教师提醒学生边读边思考,指名学生概括课文的主要内容,引导学生提出自己的质疑,有些学生会问:“为什么开头要介绍电影放映机的构造?”“电影胶片是什么?”“怎么经营才能让电影院有收入?”教师要筛选出对学生理解课文内容有帮助的问题,和学生一起通过深入阅读来探讨答案,在为学生讲解的过程中,让学生学习作者的写作手法,使学生掌握如何把最重要的部分详细地描述出来,可以给人留下最深刻的印象。通过设问和让学生提问的方式讲解课文,可以让学生快速地掌握课文的主要内容,使他们自主掌握阅读的技巧,培养了他们边读边思考的习惯,提高了他们的阅读效率,促使每个学生都能从课文中有所收获,进而启发他们的写作灵感,有效地实现了读写一体化促进学生综合能力提高的目的。

3.运用信息技术扩展学生的读写内容

教育信息化行动已经开始实施,部分信息技术出现来了课堂之上,弥补了传统教学中的不足,为教育提供了诸多的便利条件。小学语文教学中,教师可以将课文中描述的情境真实地展现在学生面前,让学生看到日常生活中接触不到的事物或景象,借助信息技术操作的便利性,提高了学生自主动手和思考的动力,给学生提供了广阔的遐想空间,让学生获得了许多的写作灵感,也提高了学生的学习热情。读写一体化教学模式中,教师可以为学生播放课文标准的示范性朗读,使学生能被读者带人到相应的情境中,增强他们的感悟能力,丰富学生的情感,引导学生将收获的情感以正确的方式运用到写作之中,赋予作文一定的情感色彩,增强作文的感染力,教师在指导学生写作前,可以利用多媒体播放素材,让学生联想已有到阅读素材,使学生能确定写作的方向,引导他们灵活运用各种写作手法,将自己真实的所感所想表达出来,增强写作的内涵。

总之要加强学生读写能力训练的有效性,教师就要密切注意读写结合的方法,提升学生阅读能力的同时提高他们的写作质量,让学生在阅读中积累写作素材,通过写作加大学生的阅读范围,使学生养成良好的自我学习习惯。小学语文读写一体化教学中,教师结合以人为本的教育理念,在不断地实践与探索中,均衡发展学生的读写能力,促成学生综合素养的稳步提升。

参考文献:

[1]李诗颖.小学语文读写一体化教学初探[J].华夏教师,2018(03).

[2]陈卫花.对小学语文读写一体化教学的思考[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2016(04).

[3]马艳丽.小学语文“读写一体化”教学初探[J].中国校外教育,2015(14).


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