摘要：小学语文作一直都被当做小学生书面表达和文采发展的基础，小学生由于缺乏语文知识和对事物的理解，使得在独自完成一篇作文且还需要保证质量的前提下略显困难。在教学中运用仿写训练可以提高小学生整体作文水平，在对小学语文作文教学仿写训练意义上发现，教师要拥有过硬的自身写作水平去细化仿写训练，剖析被仿写段落中的表达方法，结合自身经验总结仿写教学方法，以便通过仿写训练提高学生的写作文采，攻克作文这个小学语文教学的重点与难点。

关键词：作文教学;小学语文;仿写训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0104-01

小学作文常用的写作手段里仿写就是其中一个，其对小学生写作思路和手法上提供了强有力的参考对象，尤其是那些优秀段落和某些出彩的文章篇幅，都会让小学生逐渐掌握作文的写作方法和写作的主体框架，让写作内容变得丰富且符合逻辑，大大提高小学生文章构思的效率和写作能力。仿写训练的过程其实不是漫无目的的照搬原话，它首先需要教师引导学生去发现文章中所使用的写作手法和文章中心思想，把隐藏精华提炼出来，再去浇灌学生的脑海中，使得一个句子、一段话产生举一反三的效应，充分榨干其中蕴含的成分，使写作能力形成自己意识网，在完成此次写作任务的结果上，对下一次写作以至往后的写作生涯上产生深远影响。

1.小语作文写作现状

1.1 缺乏兴趣

根据相关人员分析，将近80%的学生表示对作文不感兴趣。学生普遍反映写作过程比较困难，给了题目和一些简短的提示也不知道要怎么去写，即便有专业教师在一旁辅导也见不到对他们写作能力有什么帮助，使一部分学生对写作失去了信心，而大部分学生对写作了解层次上还停留在为了考试和课后任务上，单纯的为了达到字数去写作。对于这些学生而言，作文往往是想到什么就写什么，写一点是一点。

1.2 素材没有得到有效积累

写作的基础必然是要有丰富的素材作后盾，没有素材就等于没有思路，那写作也将无法进行下去，因为根本无话可说。而经调查后发现，确实有一大部分学生会去为了写作积累一些语言素材，可是这并非是自发性的去收集，在被询问道自己是否会去主动积极的积累素材时，学生基本都在表明：这也是老师布置的作业，在这种态度上，即便去积累也无法保证质量达到标准，在今后的独立写作上依然会发生无话可说、无话可写的情况，更可能直接照搬原话，在这种只有教师要求才会写的情况下，课外读物，也可能会成为教师今后布置的作业之一，这便不难看出，学生写作能力整体偏低是有因可循的，我国教育家叶圣陶先生就曾说：“写作就要靠平时积累，不仅是著作家和文学家是这样的，中小学生也应该这样。”积累素材是写作的重中之重，也是学生提升写作能力的关键之一。

1.3 表达能力和语言组织缺乏锻炼

学生中存在的问题并不只是素材没有得到积累这么简单，更多是如何把现有的素材进行整改和词句正确的使用上。在课间时间段，教师讲的技巧并不少，但是学生在实际的写作过程中还是不会运用，这是因为老师在教学过程上过多使用抽象化讲解的技巧造成的，怎么样把这些抽象化的知识有效的让学生理解吸收，才是关键，而仿写训练能或多或少的解决这样的情况发生，通过实体文章让学生们理解写作中应用的技巧，并在教师对一些必须使用抽象化讲解的知识上提供鲜明的活例子。

2.仿写的真正目的

2.1 情感运用

小学语文作文的存在就是教导学生熟练的运用语言能力并提高语文素养，因此教师需要引导学生使作文成为他们表达情感的方式之一，在写作中注入他们的真实情感，使文章真情流露，让他们写出来的内容富有生气。而仿写训练就是在原有的文章段落让学生进行分析思考并加以创新，因此，为了杜绝应付考试照搬死记范文现象了，教师要贯彻仿写的真正意义，让学生自己逐渐掌握写作方法，积累写作经验。

2.2 提高学生的写作能力

优秀的作文离不开丰富的内容，小学生的写作能力想要得到提升，就必然离不开知识的积累。而写作就是对所积累的语文知识进行全面加工、筛选、重组的过程，而写作能力的高体现就在于阅读量和人文见识阅历，所以，学生只有不断的去阅读，才能接触到这个世界各种各样新奇的事物，积累自己对作文的灵感和思路，使写作能力得到提高。

2.3 提升学生的语文素养

语文素养指的是语文能力和语文知识、思想感情、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价，而在仿写过程中，学生必然要通过语文知识的学习和阅读经验去积累写作素材，把仿写中收集到的知识经过思考后统一消化，将仿写任务完成结果所带来的收益全部转化为自己的“果实”，丰富自己的知识文库，并在通过不断的摄人提取中强化自己的语感和思维，加强对独立写作的基础，不仅使学生在今后的写作上能够达到内容具体、情感丰富、语言流畅等积极作用外，还能阅读仿写素材培养学生的语文素养，可谓一举两得。

3.仿写训练的使用技巧

教师在教学过程中对学生在仿写时增加的额外要求，需要考虑学生当前的写作能力和词汇量的掌握，并预测学生在仿写时可能会遇到的种种情况。所以，仿写训练进行过程中，教师要去对学生做一个引导，让学生列出作文提纲，使学生在写作之前进行文章整体素质的考虑，如句子比拟手法、人物描写、旁自、叙事顺序等，去学习仿写文章结构，即主题框架，它是学生写作的思路，并对写作质量有着至关重要的作用，因此在仿写训练中，一定要让他们以优秀的范文为模仿对象，例如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》就是一片不错的范文，文章中在对童年生活进行回忆时把生物进行了拟人化描写，同时衬托了三味书屋的枯燥无味，也表现了对百草园自由快乐的向往和热爱自然的情感。像这样写作手法，学生完全可以通过自己所居住的环境进行仿写，不仅能达到教学目的的清晰化，还能使写出来内容具有创新的成分在其中。

4.结语

综上所述，作文仿写训练虽然能帮助学生写出好作文，但这样的作文终究缺乏个性和新意，很容易千篇一律、千人一面，而想要从模仿到创造，就需要在此过程中不断的积累学识，在借鉴中引发思考和学习，从而激发论点，再去结合实际进行创作，使小学生在仿写中不仅学到各个优秀文学家的文笔手法，还能让他们的思维活性化，创造自主的写作意识。

参考文献：

[1]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2019（02）：72-74.

[2]吴秋雅.小学语文作文教学仿写训练的对策研究[J].作文成功之路（下），2018（09）：48-49.