摘要：一堂充满活力的课堂，应该是学生为中心的课堂，教师能为孩子营造一个民主和谐的课堂氛围，创设情境鼓励学生质疑，教授方法，让学生会问并能掌握解决问题的方法，让不同层次的学生都积极参与到质疑和解疑的过程中来，打开思维的万花筒，积极思考，畅所欲言，培养了学生问题意识，学生能力素养在课堂上得以提升。

关键词：问题意识;活力课堂;质疑;解疑;能力提升

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0095-01

“学起于思，思源于疑。”质疑最能调动学生读书、思索、答问的积极性，也最能发现学生不懂或不太懂的字、词、句、段，有利于教师给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。一个人会不会看书，能否独立思考，很重要的一条是他会不会发现“疑问”，提出“疑问”，进而解决“疑问”。教师要从问学生转向学生向老师主动发问。针对这一情况，笔者结合《扁鹊治病》的课例，就如何培养学生的质疑能力，谈谈几点看法。

1.创设问题情境.让学生想问

新课标指出合作交流是学生学习语文的重要方式。在相互合作讨论中，学生相互质疑，思想和观点的交锋可以更好地引发学生的思维冲突和自我反思，深化其认识，使其善于提出有质量的问题。笔者在课堂上，努力地为学生创设问题情境，让同学们有提出问题的冲动。大力地鼓励学生，敢于提问，即使说错了，也没有关系，只要敢说，就是进步，允许犯错，犯了错误大家一起来纠正，一起来解决。

我在教授《扁鹊治病》时，放心的把课堂交给学生，让他们成为这堂课的主角。第一步就是让学生质疑，设计了学生质疑的环节。比如通过以下表格，你读懂了什么？你能提出什么问题。

学生在课堂上就提出了很多有价值的问题：

学生1：为什么扁鹊就能看出蔡桓公有病呢？

学生2：为什么蔡桓公对扁鹊不理不睬？

学生3：为什么蔡桓公几次不理睬，扁鹊还要继续去拜见？

学生能够提出这几个问题，说明学生真的会读书，会质疑，这三个问题就抓住了文章的重点和难点，第一个问题的指向，就要我们知道扁鹊是神医，第二个指向蔡桓公的态度以及他的自以为是和讳疾忌医，这就是这则寓言的寓意，第三个问题其实就是要我们明自扁鹊不仅医术高明，而且医德还很高尚，学生如果解决了这三个问题，那么这篇寓言故事就读懂了。做到了这一点，学生就不再是被动的接受，而是自主探究，实现学生主体性的发展。

2.营造民主和谐的课堂氛围，让学生敢问

课堂上师生之间、生生之间的讨论和交流有利于课堂的互动，这种互动是师生共同发展的动力。课堂只有在民主、和谐的氛围中，学生的个性才能得以张扬，潜能才能得以激活，问题才能得到发现。例如笔者在教《扁鹊治病》时，就以小组合作的形式，讨论“假如你穿越到蔡桓公那个时代，你觉得在病床上奄奄一息的蔡桓公会对身边的侍从说什么？”，这个时候，学生的话匣子就被打开了，讨论是相当热情和激烈的。学生积极地参与问题的讨论，在小组成员中，成绩差的同学也有话说，也受到同伴的关注。教师只要稍作引导，把孩子的问题引入到课程目标上来，循循善诱，学生就能真切地感受到自由和思想交流的畅快。

3.教给孩子质疑和解疑的方法.让孩子会问、会答

语文的教学，我们要教教材，但又不只是教教材，要全面培养语文素养和能力，就要教会学生方法，让学生在课堂中，得意、得能、得法、得素养。学会质疑只是一个开始，如何解决问题才是教学的关键。解决问题的最好办法不是直接告诉学生答案，而是把学生引到解决问题的路径上，让他们尝试探究到“悠然见南山”的喜悦。首先应该引导学生走进文本，引导诵读是学生走进文本的关键。在引导、点拨时，教师要把学生提出的问题抛给学生，让他们走进文本，去诵读，去发现答案，与书中的人物交流，体会人物的思想情感，这样在“书读百遍”之后就会有“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”的惊喜。其次，还要深入文本，探究文本更深刻的内涵。有些文章会有“留自”，教师就要引导学生展开想象和联想，尝试填补“空自”。最后，还要引领学生走出文本，让学生有所思、有所感、有所启迪。比如笔者在教《扁鹊治病》时，说到“防微杜渐”这个成语时，顺势引导学生联系自己的实际“在生活中，我们也可能像蔡桓公一样，小病不治就变成不治之症，也要做到防微杜渐。”学生立刻就展开了激烈的讨论，其中有个孩子说“如果我们每天都不注意用眼卫生，都玩电脑和手机，不好好保护自己的眼睛，过不了多久，我们就会成为‘四眼狗’。”他们联系了自己生活的实际，学以致用，从文本中走了出来，走向了现实的生活。我们说，语文的教学就是要贴近学生，贴近生活，才能发挥语文的工具性和人文性作用。

学生从会质疑到会解疑是一个过程，这个过程中，教师的引导就起着至关重要的作用。一堂充满生命力的课堂，就应该是学生为中心的课堂，只有不同层次的学生都积极参与到质疑和解疑的过程中来，这样的课堂才是“万紫千红”充满生机的课堂。

参考文献：

[1]侯本民.巧用多媒体，打造小学高年级优质数学课堂[J].课程教育研究，2018（14）：155.