摘要：随着新课改的不断推进，培养学生的数学素养成为了现代小学数学教学的重要目标，所以，有关小学数学素养的研究一直是各位数学老师的重点话题，本文现从小学数学素养的实质内涵和培育路径入手，结合新课改的有关要求分析如何让核心素养在数学课堂教学中实现有效落地，以期能为各位数学教师提供教学参考和帮助。

关键词：小学数学;数学素养;培育路径

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0082-01

目前，小学数学正处在发展和改革的关键时期，挖掘数学素养的相关培养方式，是教师提升学生数学学习能力和成绩的关键。作为人类灵魂的工程师，小学数学教师应深知自己的教育重责，努力将核心素养真正嵌人学生的灵魂当中，培养出符合新课改要求，符合现代教育要求，符合社会要求的数学学习人才。

1.小学数学素养的实质内涵

1.1 数学素养的含义

数学作为人类认知科学世界最重要的工具，是科技文明进步的源动力。对于每一个人来说，学习数学就是学习如何与世界交流，就是感受客观世界的真实奇妙，而数学素养是以数学学习能力为核心的综合学习素养，是学生学好数学、会用数学、善用数学、发展数学的重要基础和前提。

1.2 数学素养的内容

数学素养的核心的数学学习能力，那都包括哪些能力呢？笔者认为，作为一名小学生，必要的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析都是非常重要的能力，这些学习能力虽然有高有低，但这些对于学生来说都非常重要，都会对其以后的数学学习产生非常重要的影响。

1.3 数学素养的作用

对小学生来说，数学素养首先是能让学生掌握基础的数学计算和公式推导，从而为学习初中数学知识打下坚实的基础;其次是能让学生掌握未来初中学习阶段的核心竞争力，即通过学好数学以更好的适应物理、化学等理科的学习节奏和方式;最后是能让学生掌握创新人类文明的必要工具，锻炼自己的数学思维，开发智力，提升数学认知。

2.小学数学素养的培养路径

2.1 培养基础和前提

（1）坚持“人本教学”理念

“人本”教学理念是现代化小学数学教学中的重要教学理念，是新课改背景下指导数学教学改革的重要指导思想。要培养学生的数学素养，教师就必须坚持“人本教学”理念，将学生置于课堂主体地位，承认学生的自主学习作用，积极发挥自身的引导作用，从而培养学生的核心素养。

（2）坚持“素质教育”理念

“素质教育”理念与传统的只要成绩的教学理念有本质上的不同，素质教育要求学生德智体美劳全面发展，德和智居于前，且都能够通过数学教学来实现，所以教师要培养学生的数学素养，就必须按照我国素质教育的相关要求，摒弃传统应试教育大环境的影响，从而培养学生的数学综合学习素养。

2.2 培养方法和策略

（1）采用科学化、人性化的教学方法

科学化、人性化的教学方法主要有两点重要的作用。第一点是能够最大程度的满足学生的学习期望，激发学生的学习兴趣，为学生深入学习研究数学知识奠定良好的心理基础;第二点是能够更好的引导学生正确学习数学，少走或不走弯路，从而提升学习效率和学习质量。实际教学过程中，教师需利用科学化人性化的教学方法加强学生解题方法的多样化，培养学生的知识运用能力。

在小学数学教学中，教师要注重学生基础知识的掌握，让学生解决问题时懂得制式之间的关联，运用不一样的解决方式去得到问题结果。如：小学数学计算时，如果是刚刚学完竖式计算法，那么学生在计算时基本上都是局限在竖式的使用上，在这样的情况下，教师可以引导学生复习一下口算、估算、拆减法对多位数加减题进行计算。如对35+47=？如何计算，可以按照正常的竖式计算，也可以用（30+40）+（5+7）=？的拆加法计算;甚至是还可以用32+（3+47）=？的补整法计算，虽然很多的方式课本未涉及，但是这样的方式，学生既可以对基础知识进行巩固，还能促进学生把各种知识关联得到问题答案。

（2）优化教学工具

传统的教学工具只是对辅助某个知识点的讲解，未能帮助学生整理学习思路，所以，教师需要寻找能够作用于学生的整个学习过程的教学工具，这样才能让学生掌握有利的数学学习武器，在夯实数学知识的基础上提升数学素养。

以结合数学模型进行知识串联为例。学生学习数学的过程是数学认知结构形成的过程，对于小学数来讲，模型是数形结合运用最多的方式之一，就是运用模型、图形将学生所学知识根据存在关系串联起来，将学生学习中那些很难理解的知识通过模型给学生展示，让学生进而在大脑中建立起系统化的知识框架，让其通过其中的一个点联想到与其相关的知识面，在短时间记忆和理解大量的数学知识，既能提高学习效率，又能培养数学素养。

3.结语

综上所述，小学数学素养的实质是一种数学学习思维、能力和意识，直自来说，就是学生不再只是将数学作为一门学科，而作为一门学问来研究，两者天差地远，对学生数学综合学习素养的体现也全然不同。当然，如上分析只是笔者的个人浅见，新课改背景下，小学数学教师应基于笔者研究的基础上继续分析核心素养的培育路径，真正使其落到实处，帮助学生在数学学习之路上走的更远。

参考文献：

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