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教师在语文教学中需善于进退

作者:梁艾芹 字数:2459  点击:

摘要:教师在小学语文教学中需善于进退。所谓“进”,即该学科授课人员采用多样的知识传输方式对学生进行教学。在新课改大环境下,各学科授课人员应当采用科学性路径对其授课方式进行革新,从而使其授课有效性增加。所谓“退”,并非让老师放开手,将学习的所有主动权都交给学生,而是引导学生主动学习,教师教学艺术的本质就在于唤醒、激励。

关键词:多样的知识传输方式;科学路径;主动权;唤醒;激励

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)10-0074-01

前言:在小学语文授课中,老师需要清楚的了解自己在其中所扮演的角色。既要懂得采用新颖、有趣的授课方式,如在教学过程中积极引入游戏精神,让学习与游戏有机结合,也可以采用激励教育进行教学,进而使他们更好地学习;同时又要引导学生主动学习,培养学生自主学习的能力,引导他们主动提问,积极思考,在学习中找到方法和乐趣。

1.采用有趣、新颖的授课方式

对于小学生,在游戏中学习会达到更好的效果,在游戏中身体上各个感官可以得到充分刺激,精神上会更加欢乐,学习积极性更高。游戏精神比较强调自由,自由的游戏中学生才能得到全方位的解放,这显然更符合儿童心理需求,也能体现以学为本的先进教育理念。在游戏中学生可以在创新性思维方面得到锻炼,自身潜能得到充分激发,这是理论讲解中无法达到的效果。而当今多数小学语文课堂中缺少游戏精神,主要表现在教学内容、教学目标、教学方式、教学环境等方面。这些使得教学过程枯燥乏味,学生身心得不到健康发展,更容易产生厌学的心理。因此,我们需提出相应的对策。首先需调整教学目标,老师的授课目标不仅仅是学生会写、会背,取高分,更要使得学生在人格和三观方面得到培养,游戏化教学可充分体现其自由性,学生在游戏中体现愉悦和欢乐,还能在游戏中认识其中的道理。其次需扩展教学内容。在教学中可以让学生对内容进行充分选择,让学生积极性充分发挥出来,学习效果会更好,主体作用也能得到发挥。例如“一次成功的实验”教学中可以让学生分别以瓶子里三个铅锤的形象来进行游戏,在游戏形式上可以丰富,如让一组同学来扮演从教室门往外逃生,这样可以让学生在游戏中领悟到团结合作的重要性。最后,还需要革新教学方式。老师与学生之间的交流十分重要,老师在方式上需要采集学生的意见,因为学生对游戏的想象力更加丰富,教师与学生保持与朋友般平等的对话,这样才能充分吸引学生的兴趣,游戏的效果也会更好。

2.采用激励教学,引导学生自主学习

语言激励:语言是一门艺术,在小学语文教学中,教师可以运用语言对学生进行激励。语文在小学教学中具有重要的地位。以往的小学语文教学都以老师的讲解为主,在教学过程中教师很少会和学生互动,这不仅降低了学生的学习兴趣,也降低了教学的有效性。在小学语文课堂教学中,教师要善于与学生进行互动,在课堂互动的过程中,教师可以运用多样化的语言对学生进行鼓励和表扬。例如:在讲解《爬山虎的脚》这一篇文章时,教师可以请几位同学对各段进行朗读,然后对他们的朗读进行评价,如非常好、不错、感情很丰富、很棒等,通过这样的方式,可以提高学生的积极性和学习兴趣。榜样激励:榜样的力量是无限大的。它可以在潜移默化中对人们产生影响,其具有春风化雨的力量。老师在教学过程中,要善于发现学生的闪光点,为学生们树立一个好的榜样。例如:在讲解《爬天都峰》这一篇文章时,教师在讲解的过程中,可以让学生讲一讲自己的一些爬山经历。有的学生说:“我和父母一起去过阿尔山森林生态旅游区,我见过阿尔山,但没有爬过。”有的学生说:“我爬上过大青山。在中途我休息过很多次,也有很多次想要放弃,不过我都坚持下来了。”老师可以通过提问,学生回答的方式中,让学生感受到爬山的不易与艰辛,更好的理解文章的内容。并且表扬那些经过努力最终登上山顶的学生,给学生树立一个好的榜样,更能带动学生树立良好的人生观、价值观。本篇文章主要描写了作者和父亲去爬天都峰,在路上偶遇了一位老爷爷,在相互鼓励中三个人都爬上了天都峰。本篇文章中,作者和老爷爷互为彼此的榜样,进而二人都登上了峰顶,通过对本篇文章的学习,学生可以感受到榜样的力量。培养学生提问问题的能力:提高学生提问问题的能力是锻炼学生自主学习能力的重要一步。根据新课标的要求,学生能够对所学的知识提出疑间,是培养学生综合素质和学习能力的体现。因此,要求语文教师能够在教学过程中科学地培养学生的提问能力,并为学生提问能力的培养创造一定的教学环境,从而促进学生进行思维的进一步延伸,提升学生探索知识的能力。教师需要在日常教学过程中注重学生提间意识的培养。例如可以在布置预习作业的时候,适时地向学生贯彻提问题的重要性,鼓励学生在预习过程中提出问题,并尊重学生各异的思维意识,只要是合理科学的,教师都应持鼓励的态度,这对培养学生自主学习能力有着关键的作用。例如:在学习《坐井观天》这一课时,教师可以提前让学生做好预习,写出文章的大纲,对于不懂的做出标记,学生会提出在井里能够观察到多大的天地,这篇课文的寓意是什么,井里的天空和地面上的天空又怎样的区别?等问题,这些问题可使得学生对文章有着进一步的了解,并让学生对文章有着更深刻的印象,有利于课堂教学的进一步进行。

3.结语

新课程呼唤教师及时改进教学理念,关注教育教学的不断革新。教师在日常的教学过程中,应注重培养学生自主学习的能力,不断活跃学生的思维,创建融洽的课堂提问氛围,从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]许雪凤.小学语文专家型教师课堂提问行为研究[D].淮北师范大学,2015.

[2]张梦倩.对农村初中语文课堂学生提问现状及对策的研究[D].东北师范大学,2014.

[3]柳德明.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究,2014(30):6-7.

[4]杨树秀.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2014(25):6-7.


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