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关于小学数学教学中生活情境的运用分析

作者:韦舒杨 字数:2483  点击:

摘要:随着新课改的不断推进,生活情境教学法已经成为非常重要的教学方法,并且在小学数学教学中的运用广度和深度逐步提升。当下,教师应当积极研究生活情境教学的运用策略,并将之与小学数学实际教学情况相结合,这样才能发挥生活情境教学优势,提升小学数学教学水平。据此,本文浅析生活情境教学在小学数学教学中的创新运用策略。

关键词:小学数学教学;生活情景;运用策略

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0074-01

小学的教育主体是学习思维和能力尚未成熟的小学生,虽然他们的思维模式非常简单,但是想象力非常丰富。而生活情境教学正是以发挥小学生的想象力为主要教学手段,所以生活情境教学非常适合小学数学教学实况。现根据我多年的教学实践,从生活情境教学的相关介绍人手,分析其创新运用策略,具体如下。

1.生活情境教学

1.1概念

生活情境教学顾名思义,就是教师在教学过程中有目的性的引入或创设特定的生活场景,并以此场景衔接不同的教学环节,形象生动的展示教学内容,从而引起小学生一定的学习和情感体验,从而更好地实现教学目标。对小学数学教学来说,生活情境教学符合新课改的相关要求,是最常用的教学方法之一,教学效果也十分显著。

1.2特点

生活情境教学的特点主要体现在以下几个方面:第一,情景的趣味性和多元化保证了每一次小学生教学活动都新奇有趣,可以牢牢抓住小学生的心,激发其学习兴趣;第二,情景的启发性和生活化让小学生可以在教学情景中更容易发现知识,从而潜移默化的培养其综合学习能力;第三,生活情境教学中的“情景”并不是对实体的复现,而是简化的模拟,照顾到了小学生的知识水平和学习能力。

2.生活情境在小学数学教学中的创新运用策略

由生活情境教学的概念和特点可知,生活情境在小学数学教学中的运用价值也非常大,不仅可以激发小学生的学习兴趣、培养小学生的想象力和创造力,还能够通过以景抒情,让小学生获得更好的情感体验,促进小学生心理健康发展。通过情景交融,给予小学生更好的学习体验。

2.1扮演类的小学数学生活情境教学模式——《测量》

(1)角色扮演

测量虽是生活中常见的事情,但也是一门精细活,对小学生思维具有较强的启发作用。所以在小学数学教学中,教师可以采用角色扮演法,组织“我是书本测量员”表演活动,让小学生通过表演亲身体验数据测量的过程。在此过程中,小学生分饰不同角色,彼此有台词互动,充满趣味性。

(2)分组讨论

分组讨论的过程也是培养小学生思维能力的过程。在“我是书本测量员”的情景中,教师可引导小学生从情景交流中总结测量书本的方法,分组讨论毫米、厘米、分米、米之间的换算关系。在这个过程中,小学生由情景人手合作学习,在讨论中不仅学习了测量知识,还锻炼了分析总结能力。

2.2问题类的小学数学生活情境教学模式——《分数的初步认识》

(1)注意问题的趣味性

在学习分数的过程中,教师要设置一些趣味性较强的问题,这样可以激发小学生的思考和学习兴趣。例如教师提出生活类问题“小明把一个西瓜切成了一大一小两部分,给了妈妈一块然后说道:‘妈妈,我把二分之一的西瓜给您吃’妈妈听后却说小明说的不对,大家知道是哪里不对吗?”并引导学生讨论分数的定义和特点,最后学生可以发现,由于小明没有把西瓜平均切成两块,所以不能说是二分之一的西瓜。

(2)注意问题的层次感

问题的连贯性是指不同问题的难度要不同,通过逐层递进的方式培养小学生的问题思考能力。例如教师创设情景“我是分数计算王”,先通过问题引导小学生判断分子和分母的位置关系,然后再计算“1/2+1/2=?”这类分子和分母相同的分数加减式,最后逐渐加深难度,计算“3/4+1/2=?”这类分子和分母不相同的分数加减式,在增加计算难度的过程中培养小学生的思维能力。

这里需要注意的是,因为教师和小学生年龄相差非常大,所以教师对小学生的学习能力、知识水平的了解并不是非常全面,所以教师在设置情景问题的时候一定要注意从简单的问题人手,先看一看小学生的个人反映,如果问题的难度大部分小学生能够接受,那再继续深人,反之则不能继续深入,否则将严重影响小学生的学习兴趣和学习信心。

2.3音乐类的小学数学生活情境教学模式——《长方形和正方形》

(1)培养小学生的活动兴趣

例如:教师用一段动画、一段音乐《小小眼睛大大世界》创设音乐化情境:“我们的眼睛里有一个丰富多彩的世界,长长和方方一起欢快的玩耍”,在此情境中,教师可让小学生在听音乐的过程中跟随着铃鼓一起打节拍,从而提升活动兴趣,同时通过观看动画,对长方形和正方形有一个初步的认识。

(2)培养小学生的图形想象力

例如:在观看完视频后,教师可以引导小学生思考这样一个问题:“大家能不能画一下动画片里的长长和方方都长什么样子?”通过这个问题,学生本身的开始回想长方形和正方体和特点,并尝试画出他们。学生画完之后,教师再选取其中正确的一幅画,配合讲解让学生加深印象,从而培养其图形想象力。

3.运用生活情境需要注意的问题

3.1以小学生为本创设情景

生活情境教学法是以“人本教学”理念为指导的现代化教学方法,自然要做到以小学生为本,而也只有做到以小学生为本,教学情景才能更符合小学生的学习需求和学习习惯,才能激发其学习兴趣。所以在任何一个教学环节中,教师都必须时刻关注小学生的学习情况,并适时调整教学策略。

3.2发挥教师的引导作用

教师的引导作用对小学生来说十分重要,因为小学生毕竟年龄还小,思维模式比较单一,必须在教师的指导下感受情景,才能获得最好的情景体验。作为教师,需要从拉近师生关系人手提升自己的教学引导作用,获得小学生的“心理认同”,与他们成为朋友。

在小学数学教学中,教学趣味性是提升小学生综合学习素养的先决条件,生活情境教学能够很好的实现这一教学效果,同时也为小学生未来的学习打下坚实的基础。当然,上述分析只是笔者的个人浅见,作为教师,仍需进一步研究生活情境的创新运用策略,从而进一步提升小学数学教学水平。


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