摘要：小学学生最早接触的就是数学学科，基于小学数学学科核心素养及其培育的基本路径问题，进行了对数学学科发展前景、核心素养的提升、培育路径的措施分析。将采用注重全方面素质的提高、调动学生的积极性、将数学与生活相结合的措施，从而得到教师与学生共同进步，核心素养越来越好的结果。

关键词：数学学科;核心素养;培育路径;措施

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0069-01

在进行教育改革后，教育事业出现了一个新名词叫做核心素养。它从中要求学校要在教学模式上进行首要改革，不再使用传统模式以对知识的掌握程度为主。现在应在传统模式上进行更新，让学生各方面综合素质能力都进行发展。在经过一段时间的实施后，效果很明显，这些改革措施不光对学生而且对教师来说都是有益处的。在教育改革措施逐步增进后，教学方式就从教师讲给学生听变成了教师与学生进行双向互动并需要的高效课堂。教师开始倾听学生的心声，重视学生各方面的发展，进一步提升学生的综合素质能力。

1.小学数学学科核心素养的价值

为了适应教育改革首先要进行小学数学学科核心素养的培育，它能够促进小学生学习数学方面的积极性。小学数学学科核心素养培育包含了很多种数学学习的方面，从教师的角度来讲，只要在学生所欠缺的基础上建立适合学生的教学方法。从源头上进行改变，使学生能够更轻松的接受和理解学到的知识。从学生的角度讲，核心素养的培育更注重学生对教育教学方式的转变，学生要清楚的找到自己的位置，将自己立为课堂主导者。将自己投入到学习中，学生也积极的转变自己的学习方式。小学数学学科核心素养的培育不光是学习上，也使学生的各方面综合素质得到发展。在教学课堂上可以发散学生的思维，培养创新能力和逻辑能力。在此基础上，教师应强化自己的教学方式，将小学数学学科核心素养的价值完全发挥出来。

2.数学学科核心素养培育的路径

2.1不同内容不同对策

在教育进程急速发展的今天，传统的教学模式已经不适用于今日。为了使数学学科得到更好的发展，教师应侧重于灵活转化教学内容。

例如：小学数学人教版四年级下册5《三角形》7《图形的运动二》中，两者有共同之处也有不一样的，教师可以在讲授过程中都进行平面教学。《三角形》课中让学生找到与三角形性状相符的，进行举例，根据课堂讨论再对三角形的性质分类进行了解。慢慢进入到数学领域，带学生走进《三角形》的内角和世界。而《图形的运动二》中就要讲授轴对称和平移，这时候教师可以让同学们进行想象，选出自己想要了解的图形，再由老师进行知识的讲解，学生依次示范出此图形的轴对称和如何平移。也可以教师固定给出几个图形，如：长方形正方形三角形等。从中利用前两节课讲过的三角形，加深学生们的对三角形的印象，也更加了解了三角形的轴对称和如何平移。

2.2注重学生综合素质的提高

素养，一般都是靠后天的培养以及人为教育的熏陶而得来的。它具有可塑性，好的教育会带来好的素养。但素养不是一天就能形成的，它需要学生日积月累，长时间的进行课程教学或课外活动所得，经过适时的沉淀。学生在未定型之前就已经处在学校里，对于学生来说，基础的课堂教学是核心素养培育的第一场所。对于每个学科的核心素养，都离不开学生对学科知识的掌握与学生对待学科的态度。所以，在数学学科里，不光要落实基础内容的教学，还要不同课节不同对待。让学生在每一节的课堂学到的知识虽然不同，但是一样的轻松有趣。使学生学习积极性提高，教师也应该针对学生出现的问题对教学内容教学渠道进行定制。让核心素养培育发展的更加完善，学生得到的培育效果更好。

3.针对小学数学学科核心素养培育的措施

3.1将数学与生活相结合

数学的存在来源于生活，很多时候，常接触的事物都和数字有关联;而数学的例子也离不开生活。比如计算题，教师应该联合生活中的实况，将学生带入到情景里面，发挥学生的想象力，培养学生独自思考的能力。

例如：在学习小学数学人教版四年级下册6《小数的加法和减法》中，学生会学得小数点应用的地方不多，太过于片面。会出现应付学习的状况，教师在这一现象中可以改变自己的教学方式。注重培养学生的综合能力，联想到实际生活。在课堂上以举列子代入《小数的加法和减法》，教师可以说，虽然时代在发展，小数点的应用还是很广泛。就比如在超市里或者购买的东西里，当你算钱的时候，东西有很多毛数。想象一下，你如果想快速知道收银员找你的钱到底少没少，就要先进行什么？（此处等同学回答同学：算数）对，我们要进行算数，将钱比对一下，可是部分商品有小数点，而那些点数如果没算好，一切的计算都白费。所以这节课要着重的进行《小数的加法和减法》。为了以后能让每位同学购买东西时算对价钱，就要认真听哟。这种事情在生活中比比皆是，买水果也会出现小数点，品种多了加一起不光考验卖货人的算数能力也需要考验购买者的算数能力。结合实际，吸引学生的注意力，在教授的过程中打造高效课堂。

3.2支持学生想法，采纳学生意见

数学的学习不是靠学习一道题就可以的，学生应充分了解每节课的知识内容，才能增进对这种题的理解。教师首先做的就是使学生完全理解，彻底了解知识内容，做到举一反三。允许同学带着疑问进行学习，做好引导者。了解学生遇到的问题，支持学生的想法，给学生们营造一个轻松高效的课堂。充分利用课前预习和课后巩固，将不同任务分别派发在这个时间。增强师生互动，让学生敢于提意见，教师也可以针对每个人的意见制定教学方式。

4.结语

由此来看，培养小学学生数学学科的核心素养是必不可少的。它可以显著的提升小学学生对数学的学习效率，学生的提高少不了教师正确的积极引导。在此，学生也应听从老师的引导，师生之间积极互动，教师理解学生，学生理解教师。只有这样，才能使小学数学学科核心素养更进一步。