摘要：学具是小学数学课堂教学中的重要教学工具。对于一年级学生来说，他们对外界事物的感知多为形象思维，而数学知识具有抽象性与逻辑性的特点，小学生很难理解。因此，合理运用学具进行教学是提高数学教学有效性的有效途径。为此，本文针对当前一年级数学学具教学存在的问题进行分析，在探讨原因的基础上提出解决措施，以其充分发挥出学具在数学教学中的作用。

关键词：小学一年级;数学教学;学具运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0068-01刚从幼儿园进入小学一年级的学生，一时还没有适应小学阶段的学习，因为他们年龄较小，对外界事物的认知还停留在形象思维层面。合理运用学具进行教学，不仅能激发学生对数学的学习兴趣，也能让他们在自己动手操作实践中获得知识，加深对知识层面的理解，从而提高数学教学的有效性。为此，有必要加强学习工具的使用研究，以更好地发挥学具工具在数学教学中的作用。

1.一年级数学开展学具教学存在的问题分析

第一，数学学具过于陈旧，无法激发学生的学习兴趣。比如，在认识数字时，有的老师仍然参照课本，采用小木棒来认识，容易让学生感到枯燥无味。第二，在课堂教学中，学习工具使用不足，从而降低课堂教学效率。若是在课堂上过度使用学具，让学生大部分时间都去摆弄学具，势必会压缩知识点的讲授时间。第三，具象与概念结合不到位，学具作用未发挥。为了提高课堂教学进度，教师会播放幻灯片，并展示模型，用于代替学具的使用。这与学生直接动手操作，在感官上留下的印象效果是完全不同的。

2.原因分析

通过深入分析后，我认为造成上述问题主要有三点：第一，经费不足，造成学具更新换代速度较慢。基于这一原因，学具资源种类偏少，数量不足，无法及时更新换旧。其次，教师对学具的重要性认识不足。许多老师认为：在课堂上，只要把知识点讲通讲透，然后反复多次强化，让学生死记硬背把知识点背下来，在考试时能考出高分就是好的课堂效果，用不用教学学具，教学效果是一样，这样的课堂教学，忽略了学具的运用和学生的思维培养。长期这样下去，势必造成学生知其然而不知其所以然。第三，对学具运用不合理。正是由于教师对学具的认识不足，没有把学具和教学内容有机结合起来，使得学具的运用与教学工作脱节，发挥不了学具的作用。

3.小学一年级数学教学运用学具的有效策略

3.1高度重视，合理运用学具

为了充分发挥学具的作用，必须要合理运用。这需要教师充分认识到学习工具在数学教学中的重要性，在此基础上科学合理的运用学具。其次，要合理把握学具操作时，不能让数学课堂不能简化为操作课程。因此，要合理使用学具，避免长时间使用让学生产生厌烦心理。同时也要为学生创设主动思考机会，充分发挥他们的主观能动性，做到手脑心并用，从而加深对知识的认知与理解。最后，必须将传统教具与电子教具相结合，两者互为补充。

3.2加大资金支持，合理选用学具

首先，学校要给予资金支持，结合数学教学实际，添置相应的数学教学具，及时淘汰老旧、破烂的教学具，为学具教学打好基础。其次，教师要根据耐用性、多样性的原则合理选用学具。教师所选择的学具必须带有较强的可操作性，并兼玩具的特性。这样在学习学具操作的过程中，学生可以通过自由组合和拼接等方式实现对学习工具的二次创新。

3.3加强对学生使用学习工具的监督，控制学习工具使用时间

在学生操作学习工具的过程中，教师要调控好课堂纪律，不能让学生把学具当做玩具，遇到动手能力比较弱的学生，千万不能一时心急，更不能代替学生操作，在来回巡视的过程中提醒，鼓励学生认真思考，在操作过程中透过现象看本质，在学习中寻找总结规律，为后续学习打好扎实的基础。此外，在制作教学设计时必须合理规划学具操作时间，并结合以往经验适当延长或缩短操作时间，确保教学活动的顺利进行，这是最合乎时宜的选择。

4.一年级数学运用学具教学的有效性

（1）学具要“生活”化，增强小学生数学生活意识。数学来自生活，服务于生活，它与我们的生活息息相关，在课堂教学过程中，教师要探索教科书内容与生活实际联系起来，使教学成为生活的现实，同时要引导学生从生活中去寻找数学工具，通过生活中的“学习工具”解决生活中的数学问题，让学生体验“生活数学”的乐趣，从而提高他们使用数学的意识。比如：在教学一年级下册《认识图形》一课时，可以通过让学生从生活中收集各种形状的物品，如牙膏盒，饼干盒、篮球，魔方等，通过老师的引导，学生学会用“生活中的学具”来解决数学问题，学生在操作学具过程中，自然就能将抽象的图形形状形成具体的表象，让学生体验到数学就在身边的乐趣，从而培养他们运用数学学具的兴趣和爱好。

（2）将学习学具操作与语言表达相结合，帮助学生真正将知识内化。

学习工具用于数学教学，是一种教学辅助工具。数学教师要把学具操作具体过程与语言表达相结合，必须做到二者相结合，才能让学生对所学的知识加深认识理解。在一年级教学实际操作过程中，教师可以在操作过程中讲解操作过程。以“10-7”减法为例，我首先让学生动手摆出一捆小木棒（10根），拿走7根，还剩3根。要求学生边操作边口述过程：从10根小木棒里拿走7根，还剩3根。把剩下的3根和拿走的7根合起来就是10根。通过这种方式，学生就能轻松掌握10以内的减法，并能加深对算理的理解。

5.运用学工具解决问题。培养小学生的数学思维

学习操作是体现抽象知识直观化，便于学生思考与理解。因此在开展学具操作时，教师要边指导学生边操作、边思考，或者是在操作结束后思考，让学生在思考过程中多问几个“为什么”，在疑惑中动脑筋，用自己的智慧找到答案。例如，在“分类与整理”教学课程中，要求学生从学具袋里取出气球卡片，先分一分，再数一数，有的认为按颜色分类，有的认为可以按形状分类。总而言之，学习工具是小学数学教学中的重要工具，特别是在低年级数学教学，数学教师要根据新课程改革要求，精心设计教学计划，重点关注数学教学目标和教学内容，选择合适的学习工具并合理使用，进一步提高小学一年级数学教学的有效性，让小学生在玩耍，娱乐中学习数学，做到寓教于乐。