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让美丽的思维之花开满数学课堂

作者:郭丽娟 字数:2422  点击:

摘要:作为人类思维模式重要的基础之一,数学在人们的生活中受到广泛的应用。比如从日常生活之谜到化工之巧、从粒子之微到宇宙之大、从地球之变到日月之繁等,到处都离不开数学。数学是一种思维方式,学习数学的目的是能够用数学的观点去思考和解决现实中的各种问题,小到超市购物大到航空航天科技的研究都和数学息息相关。在涡阳县城关四小教学几年来,我一直探索着如何为孩子们创造良好的课堂氛围,对学生的思维方式进行引导,让美丽的思维之花开满数学课堂,从而起到抛砖引玉的效果。

关键词:思维;数学课堂

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)10-0032-01

记得刚担任小学一年级数学的教学工作时,也许初来乍到,感觉很多孩子根本不明白何谓学习,更别说如何学好这门功课了。我在心里暗自嘀咕,该怎么开展教学工作呢?孩子们在家庭环境、个人行为习惯上都有所差别,从整体情况来看,很多孩子还是听话懂事的。不管怎么说,我还是硬着头皮教了几节课,但是收效甚微,虽然大部分孩子们都能按时完成课堂上布置的作业,但课堂氛围总是死气沉沉,孩子们在课堂上总是欲言又止的样子。班上有一个男孩叫范浩俊,比较调皮,课堂上不认真听讲,写作业粗心大意,有时候甚至抄袭,批评了几次都没有什么效果,对此我有些不知所措,不知道接下来的工作怎么开展。当时想着只要不打扰我正常讲课,我对他也不怎么管教,只求相安无事把。

找同事和领导谈心,了解到每个人都会遇到各种各样的困扰,有些共性问题可以通过商量和经验解决,但大多数情况下,孩子们的个人情况千差万别,需要自己去处理实际问题。

数学计算有一定的枯燥乏味性,通过创设类似的教学活动,将抽象复杂的知识具体化,为学生理解教材上的概念、公式等打下了一定的基础,对于一般的加减法,学生都可以将其转化为数糖的方法。与此同时,在语言引导方面,我尽量用孩子们更容易接受的内化语言,比如“我是怎样操作的?”一些学生对讲解过的知识不明白,尽量避免用“听明白了吗?”这类话,而是用“老师讲清楚了吗?”或者“想想同学们是怎么操作的?”,鼓励学生注重表象的提升,进而面对高层次难理解的问题时用轻松的思维模式对其重新建构。最后,可以向学生们提问:“如果没有了操作,我发现了什么?”等问题,数学的学习是一个抽象思维向具体转化的过程,前面的一系列操作、语言提炼、尝试练习等都是思维模式的铺垫,帮助学生根据自身经验和思想形成直观的认识。

对于学生而言,数学思维模式的培养更胜于知识的传授,在后来的教学中,我开始着重关注学生数学思维模式的建构。从孩子们的年龄特点来看,动手操作能力是学生自主探索学习重要的方法。身为老师,我们要尽量为学生创造良好外部环境,根据教材具体内容和学生个性化的特点,为学生提供探索、创新和猜测的载体,鼓励学生去想、去说、去比和去做,促使他们眼、手、口、脑等多种感官并用,进而参与到教学的各个环节。在这个过程中,我积极地为学生准备了丰富的感性材料,让孩子们在探索的过程中主动发现数学规律并验证结论,在学习和探索的过程中养成较好的思维能力,最终达到对数学知识的学习、理解和应用的目的。

在学习圆形的相关知识时,我鼓励孩子们找出身边圆形的东西,同学们很快找出了杯子的上下口、圆形钟表、垃圾桶的上下口、书上的各种图案等等,我鼓励学生用手去感触圆的面积,让他们对圆的面积有直观的认识,然后解释圆面积的定义。讲完圆形面积的计算公式,我鼓励同学们想办法自己去验证这种计算方法是否正确,可以通过拼一拼、剪一剪、画一画等不同的方式,分小组验证,最后讨论总结,以学生为主体,充分调动孩子们的多种感官参与到学习中去。最后,我利用计算机软件为学生们展示圆形和正多边形的关系,渗透化曲为直的基本理念。这章学习完之后,同学们对几何图形面积计算公式有了深刻的理解和掌握,本课的重点和难点得到有效突破,为以后的学习和思维方式打下了坚实的基础。

在开展的拼一拼、剪一剪、画一画等教学方法中,把主动权交给学生,孩子们学会了自己去发现数学中的规律,主动获取知识、自主探索学习的能力得到一定的增强,数学思维能力得到了很大的提高。

在特定的数学教学过程中,合理运用情境教学法能收获意想不到的教学成果。这种教学方法摆脱传统教学是枯燥无味、脱离实际的填鸭式教育,增加学生主观能动性,在直观、浅显易懂的过程中对知识点理解和深化记忆,激发学生的热情,从而主动参与到教学活动中。比如,在学习正方体表面计算时,由于学生认知能力浅,空间感差,不能很有效的理解公式。在教学过程中,可准备一个实际的正方体物体,让学生们自己去测量和计算每个面的面积,然后六个面相加求和,最后讲解公式的算法,让学生理解公式的来源和简化,从而大大活跃课堂氛围。当然,有些数学内容不能利用情境教学法,如无理数和虚数。教师要善于把握《数学课程标准》核心内容,对情境教学法合理的运用,以期取得良好的教学效果。

结语

小学数学思维模式的培养不是一朝一夕的事,由于年龄较小,很多孩子接受新事物较快,但同时忘得也快。在课下,我们一方面要注重家庭作业布置中数学思维的渗透,强化学生在课前预习和课堂学习阶段数学知识和数学思想的巩固,根据不同年级学生特点引导学生在家庭作业写作过程中对数学思想的理解和消化。另一方面,也要要注重培养学生在实际生活对数学思想的理解。数学知识大多源于生活,数学学习的目的是学以致用,数学思想的应用能帮助学生解决一些生活的实际问题。身为一名数学教师,我会在今后的工作中不断的学习和探索,为学生创造良好的外部环境,让美丽的思维之花开满数学课堂。

参考文献:

[1]精致源于细致细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节[J].张学俊.科学大众(科学教育).2017(02).

[2]小学数学课堂教学创新举措之我见[A].汪晓平.向导-教育导刊第6期[C].2018.


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