摘要：《新课标》指出：“积累小学课文中的优美词语，精彩句段，以及从课外阅读和生活中获得语言材料。”我认为要想提高学生的各种语文能力，从抓学生的语言积累这里入手。语言积累是提高小学生语文能力的基础，语言积累对小学生的语文能力有着巨大的帮助。

关键词：语言积累;培养;兴趣;方法

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0155-01

小学语文教学，不但要指导和训练学生理解语言、运用语言，还要指导和训练学生语言的积累。《新课标》明确指出：“加强语文积累，在积累的过程中注重梳理，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。”可见，语言积累是提高小学生语文能力的基础，语言积累对小学生的语文能力有着巨大的帮助。

在小学语文教学中，培养小学生积累语言的能力是非常重要的。本人认为，培养小学生语言积累的能力，可以从三个方面人手：（1）培养积累语言的兴趣;（2）教导积累语言的方法。（3）学会运用积累的语言。

1.培养积累语言的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要巧妙地激发学生的学习兴趣，让学生为语言文字积累的对象所吸引，产生读、背的欲望，积累才会有了动力。在教学过程中，可以从以下几个方面去培养学生的兴趣：

（1）有感情朗读课文。有的文章光看不一定能体会它的语言艺术美，而用心去细读，则可以细致地体会。教《校园交响诗》时，引导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。既可以引发对小学生活和老师的热爱，又可以让学生充分感受课文语言的精妙，体会语言的艺术美。

（2）抓住精彩词句进行理解。有些课文中很多词语句子看起来很普通，却有非常丰富的内涵。这时候就必须重点分析这些词句，联系实际引导学生体会课文遣词造句的精彩之处。

（3）展开丰富的想象。对意境优美的课文可引导学生展开丰富的想象，去体会那意境之美。如讲《桂林山水》，我让学生在朗读山的特点“奇、秀、险”的优美句子中，观看桂林山的图片，再让学生想象桂林其它山的形状，然后仿写句子，从而激发学生积累语言的乐趣。

（4）在交流中激发兴趣。对学生积累的语言，可用多种形式组织学生交流。交流的方法有：①用学习园地进行交流。在学习园地上开辟“优美词句栏”，张贴同学的优美词句供大家观赏。②用做手抄报进行交流。把平时积累的优美词句做成手抄报的内容进行交流。③读书笔记交流。学生每个月都写读书笔记，然后交换观赏，互相学习。学生在交流中既可以互相学习，又体会到成功的喜悦，激发了他们积累语言的兴趣。

2.教导语言积累的方法

教师应使用有效的方法去培养学生语言积累的能力。在教学过程中，教师要教导学生有效地积累语言的方法，注重读背结合，通过抄写练习，提高学生的语言积累能力，从而提升学生语文素养。

2.1熟读成诵法

“读书破万卷，下笔如有神”。只有积累丰富的语言素材，才能“下笔如有神”。“书读百遍，其义自见。”实践证明，小学语文教学方法的“读”和“背”，不但能增强学生的记忆力，而且能让学生吸收和积累语言材料。

熟读成诵的基本方法有：①关键词背诵法。这适合背诵某一段，以段落中的关键词为主导，然后循着关键词熟读成诵。②列提纲背诵法。适合背诵较长的段落。③默写与背诵相结合。对于特别精彩重要的文段，可以让学生默写关键词句，结合背诵其他句子。④教给学生记牢固的方法。应告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢;⑤时不时复习。

2.2摘记法

“好记忆不如烂笔头”。因此我平时会让学生在阅读中随时积累，把读书中发现的优美词句，学到的新知识一一摘记下来。还建议他们可做成读书卡片，有空时经常拿出来看一看，读一读。摘记优美词句是语言积累最有效，保持时间最长的方法。

2.3归类法

对平时摘记的优美词句，过一段时间要做一次归类整理工作。把同类的词句抄在一起，方便查看。比如可以按写人、写事、写景、名言警句等进行归类。也可以在平时摘记的时候就养成分类摘记的习惯。

2.4剪贴法

在阅读过程中，可以提倡学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到摘记本上，不管怎么贴都可以。这样，学生在读读，剪剪，贴贴中既培养了学生的动手能力，又获取了知识，积累了语言。

学生掌握了积累语言的方法，就可以进行广泛的阅读和摘录，从而促进学生的语言积累。在语文教育中，如果不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，语文源泉就会干涸。所以，小学语文教学中训练学生积累的方法是非常重要的。

3.学会运用积累的语言

3.1在语言实践中运用积累的语言

每单元课文百花园里都安排了“口语交际”的内容，这为学生提供了展示积累语言的舞台。辩论会、小记者现场采访、即兴演讲等内容，都是学生喜欢的语言实践活动。我对学生在表达时运用了好词好句，都给予充分的肯定。

3.2在作文中运用积累的语言

对学生摘记到的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价。但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，这时学生最需要的是鼓励和指导。这样，学生在教师的耐心指导下就会体会到正确运用积累的语言的方法。

小学语文教学无论怎样改革，有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言，提高语言运用能力。学习语文重在积累，有了充足的语言知识积累，学生才能准确、生动地描绘的自己的所见所闻，表达自己的思想感情。我们应持之以恒地帮助学生把积累语言贯穿于语文广泛的听说读写中，为全面提高学生的语文素养打下一个坚实的基础。