摘要：音乐是一门特殊的艺术，它给人以美的感受。音乐教育作为美育教育之一，音乐欣赏不仅可以陶冶人的情操，还可以培养人的感知能力、注意力和记忆力。要培养学生的审美能力，首先要让他们接受音乐的熏陶，激发他们的学习兴趣。兴趣，通常是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙。培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。音乐课并不是单纯的唱歌课，而是一种感受美、欣赏美、创造美的课堂。只有对音乐有了兴趣，才能完成对音乐美的过程。下面就对如何上好音乐课谈几点自己的认识。

关键词：培养学生;音乐兴趣;导入法;肢体语言

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0071-01

1.培养学生的音乐兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”一堂好的课，兴趣是关键。我们就根据儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，虽然他们的知识面和联想力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。当聆听一段欢乐的音乐时，高年级学生则面带笑容，低年级学生则手舞足蹈地“动起来”。“动”是低年级学生的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲时，充分利用他们好“动”的特点，动静结合，通过“动”激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。有次上音乐课我说：“同学们，现在我们来玩一个游戏，好吗？”“好啊钿好啊！……”教室里就会一下子沸腾起来，学生们是欢声雀跃，摊拳擦掌、跺脚扭身、神态飞扬，两眼直盯着我们不放，注意力很集中，参与的欲望很是强烈。当然，这里可以融合节奏训练，可把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，我们就可出示一种动物，就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生很希望能在老师面前表现良好，既满足了他们的表现欲望又培养了他们参与的兴趣，同时还调动了他们的主动性，活跃了课堂气氛。

如：在教《我是草原小骑手》时，学生往往只能浅显地用“高兴”、“愉快”等词概括歌曲的表现情绪，并不能真正地深入体会其内在含义。这时就可以略加语言点拨：“你喜悦时通常会用什么方式表现出来？”有的学生说：“用舞蹈动作表现;”有的说：“会情不自禁地哼上一曲。”等等。教师再点拨：“那么，请你用这些属于自己的方式把内心的喜悦表达出来。”全班学生有的用快乐的歌声来表现，有的用模仿骑马、有的模仿射箭等动作来表现，每个学生都尽情地用各种自己的方式来表达内心的感受，身临其境的置人于快乐的场面之中。

2.根据不同的歌曲，采用不同的导入法

导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使其产生学习欲望的重要一步。好的导入如同序曲，预示着后面的高潮和结局;又似路标，引导着学生的思维方向。以为善导的老师，总会重视导入的设计，诱发学生的求知欲，变要我学为我要学。

我们知道教学导入法有很多种，比如：情趣导入法（游戏、故事、谜语、律动）情感导入法、复习导入法、知识技能导入法、表演展示导入法等等。我们要根据歌曲的实际需要，采用导入的方法。在教学之初，我并没有认识到这一点，我只是采用“教师唱一句，学生跟一句”的简单教学方法来教学，开始一两节课学生还比较乐意跟唱，但几节课下来，学生慢慢变得不想开口唱了，相反，学生在底下相互说话、吵闹，于是我根据小学生爱听故事的特性，采用了故事导入的教学方法。例如我在教《我是少年阿凡提》一课时，我结合歌曲的内容采用了情趣导入法中的讲故事导入法。给同学们讲了这样一个故事：有一个小少年和国王……你想知道这个少年时谁吗？想！学生们迫不及待的答应。使整堂课达到了很好的教学效果。这就需要我们在日常教学中，根据不同的歌曲，采用不同的导入方法，使教学达到理想的效果。

3.教学过程中，结合肢体语言把课堂变活

音乐课本身就是要做到“寓教于乐”。如果只是提提问题，唱唱歌，那么课堂气氛就显得单调、枯燥，这显然不能满足学生的需要，激发不起学生的学习欲望和兴趣，发挥积极主动性更是难上加难了。相反，学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。在教学中适当加入了游戏、歌表演等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。

音乐并不单是音乐，它是和一定的肢体语言紧密结合起来的。教师不能只是一味地唱，在教学中，教师应该让音乐打动自己，配合一定的肢体语言，然后把教学内容演绎的淋漓尽致，激起学生的律动，唤起学生表现的欲望，使学生不知不觉进入音乐世界，从而打破死气沉沉的氛围。例如，在教学《幸福拍手歌》一课时，我将每一句歌词都配上一个动作，为学生全情地表演，学生们也跟随着模仿起来，甚至有一位学生配上自己的动作，整个教室变得热闹起来，学生们都在尽情地表演。还有歌曲《我是小小音乐家》，在学唱这首歌的时候，我先让同学们认识这几样乐器并模仿各样乐器的演奏姿势，同学们都很认真的表演，各个都想一个音乐演奏家。这样不仅记住了乐器还记住了乐器的演奏姿势，具有两全其美的效果。所以说肢体语言在音乐教学中具有非常重要的地位，不仅能激发起学生们的兴趣，还可以达到理想的效果。可见，恰当的使用肢体语言，是生动课堂的阶梯。

4.结语

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，同时又是新课程培养目标之一，我们要采用各种方法，把学生充分调动起来，让他们在音乐世界里充分体验节奏感、韵律感、美感，让他们在愉快的环境中陶冶自己，提高自己。为他们插上音乐的翅膀，翱翔艺术的天空。

参考文献：

[1]刘颖.让学生快乐地上好音乐课[J].时代教育，2013（02）：139.

[2]杨丽.让音乐课成为学生快乐的精神家园——浅谈如何上好小学音乐课的几点体会[J].新课程（中）2011（02）：44.