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利用生活资源培养核心素养

作者:赖力榕 字数:2842  点击:

摘要:本文在采用文献资料等研究方法的基础上对核心素养在小学数学中的重要性以及如何有效利用生活资源提升小学生进行核心素养进行了具体的分析,通过分析最终提出了加强教学与现实生活的联系,寻求数学模型、合理创设生活情境,探索数学问题以及充分利用生活经验,提升学生数学思维的策略,以期能为我国小学数学核心素养的培养做出应有的贡献。

关键词:生活资源;小学数学;核心素养

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0123-02

引言:素养其所涵盖的范围极其广泛,人的素养不仅仅包含了其自身的知识积累程度,还包含了人的价值观、人生观以及情感等众多方面,是对一个人由内及外的诠释。而核心素养从某种程度上来讲是在素养概念的基础上对素养的关键性阐释,其也是素养中最为重要的部分。从核心素养的定义角度来讲,其更加重视一个人在生活以及教育活动过程中知识以及经验的掌握,由此可以看出通过对学生核心素养的培养有助于提升学生的综合素质,加强对提升小学数学教学核心素养的研究显得尤为必要,对此本文对小学数学核心素养的培养进行了具体的研究。

1.核心素养在小学数学中的重要性

在核心素养背景下小学数学教学中教师不仅仅要加强对数学知识的掌握,还要关注学生个人价值观以及情感的培养。其在小学数学教学中主要表现在学生对数学知识的运用能力,在小学数学教学中通过对学生核心素养的培养在一定程度上能够为培养学生的数学思维以及观念奠定良好的基础,从而促进小学数学课堂教学效率,由此可以看出核心素养在小学数学中有着十分重要的作用,其具体表现在以下三个方面:

第一,提升学生的数学素养。小学数学核心素养是在数学计算以及数学应用的基础上凝练的一种高效数学思维以及方法,其在教学中有着重要的作用,在一定程度上对学生的学习以及生活有着较大的影响,同时也是提升学生数学素养的重要措施之一。第二,彰显课程理念。随着新课程改革的发展,我国小学教学已经进入了一个全新的发展时期,在实际教学过程中其不仅仅要求学生掌握数学知识,还要求其在教学过程中不断提升自身综合素质的提升,从而使其能够成为符合社会发展的全面性人才。而核心素从本质上来讲就是促进学生个性化发展,并逐渐提升学生的综合素质,对此其能够很好的彰显小学数学课程理念。第三,有助于数学价值观的体现。数学价值观在实际教学中有着十分重要的作用,它指导着学生的数学实践活动,同时也帮助学生更好的认识并理解数学知识以及应用的重要性,想要更好地挖掘数学知识的内涵其必须具备较强的数学能力,而核心素养在一定程度上对提升学生的数学能力有着十分重要的作用,对此核心素养有助于数学价值观在小学数学中的体现。

2.利用生活资源培养小学数学核心素养的策略

2.1加强教学与现实生活的联系,寻求数学模型

从建构主义教学理论角度来讲,在学习过程中想要使人能够拥有较高的积极性以及学习兴趣,需要其将学习建立在学习之之前的经验及兴趣上,由此可以看出在开展小学数学教学时,教师应当加强教学与现实生活的联系,从而使小学数学贴近生活,让课堂充满生活的气息。学生数学核心素养提升的关键之处在于提升其数学应用能力,首先在小学数学教学过程中加强对数学概念演变教学的重视程度,并在实际教学过程中坚持“从实践中来,到实践中去”的教学原则,通过教学让学生逐渐了解概念的产生发展以及其在现实生活中的意义;其次,在实际教学中通过培养学生建模能力来提升其数学应用能力。在小学数学教学中教师在培养学生建模能力的基础上,引导鼓励学生将数学模型知识运用到实际生活当中,从而解决现实生活中的数学问题,然而再回归数学理论,这对提升学生的数学思维以及应用能力有着积极的促进作用。例如在实际教学过程中在讲《有余数的除法》时,教师可以通过设置分梨的生活情境,并以4人一组的形式对学生进行分组,让学生平均分配手中的梨,每个小组所持有的的梨的个数不等,有8个、13个、18个、23个等,通过分配之后最终得出以下结果:8÷4=2;13÷4=3,余1;18÷4=4,余2;23÷4=5,余3。

通过分梨这一常见的现实生活案例导入此次数学课堂中所要传授的“有余数的除法”这一知识点,通过将数学建模与现实生活进行有机结合,让学生在解决现实生活中的问题逐渐掌握数学知识并提升其数学能力,进而逐渐提升学生的核心素养。

2.2合理创设生活情境,探索数学问题

有关心理学家研究表明学生在学习过程中往往容易快速吸收与其现实生活息息相关的知识内容,并且能够逐渐将所学的知识形成一个知识体系,从而使其在以后的现实生活中能够更好的运用。从具体上来讲教师在教学中不仅仅要对学生这一心理特点加强重视,还要在此基础上根据学生的知识结构以及现实生活背景进行具体分析,从而使教师在教学过程中能够很好的挖掘出教材与现实生活之间的联系,并以此作为课堂教学的切人点,进而实现学生在现实生活中理解及掌握知识。

例如在讲《解决问题》一课时,为了能够更好的让学生掌握知识内容,教师在课堂上可以通过运用多媒体的方式将植物大战僵尸的游戏图片引入到课堂教学中,这不仅仅使教学变得生活化,也极大的提升了学生的求知欲。教师将游戏中的角色图片进行拼组,通过在课堂上提问让学生回答问题,从而让学生掌握此次课堂所传授的数学知识。

2.3充分利用生活经验,提升学生数学思维

经验对于一个人的学习来讲有着十分重要的作用,通过合理的运用经验不仅仅有利于加快其对知识的理解能力,也有助于提升学生的核心素养。当前小学生其实其在生活方面已经有了充足的经验积累,只是这些经验在很大程度上以碎片化的形式被遗落在学生的脑海之中,如果教师在实际教学过程中能够从学生现有的经验基础上展开小学数学教学,并逐步引导学生学会运用生活经验解决数学问题,通过引导在一定程度上能够使学生碎片化的生活经验逐渐形成体系,并使其数学化。

例如在教《分数与除法》一课时,教师以学生过生日如何分蛋糕作为课堂导入环节,通过引导让学生在课堂上结合自己的经验进行发言。通过设置生活化的情境教学,将学生已有的经验与课堂教学进行有机结合,这不仅仅拉近了数学教学与现实生活的距离,也让学生让自己的经验运用到数学学习之中,从而使其现实生活经验向“数学化”的方向转变,这对提升学生的核心素养有着积极的促进作用。

3.结语

言而总之,小学数学学生核心素养的培养是当前小学数学教学的主要目标之一,通过学生核心素养的培养有助于提升学生数学综合素质水平,从而成为符合社会发展需求的人才。数学是一门实用性很强的学科,其理论知识来源于现实生活,并应用于现实生活,通过深度挖掘现实生活中的资源,能够提升学生数学核心素养。对此在实际的教学过程中教师应当充分留意学生的现实生活,尽最大程度从学生的现实生活中寻找出有用的资源与理论教学进行结合,通过使小学数学理论教学生活化,来降低学生学习数学的难度,最终逐渐提升其数学核心素养。


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