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小学语文趣味化识字教学的实践研究

作者:陈丹丹 字数:2415  点击:

摘要:识字能力的强弱,关系到儿童识字效率的高低,更直接影响到学生今后在语文听说读写综合领域的发展。因而,基于对儿童行为特点和心理发展规律的了解,本文提出了小学语文低年级趣味识字教学的主张,希望可以对优化语文教学,引导学生热爱语文,学习语文有所帮助。

关键词:语文教学;趣味识字;小学语文

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0112-01

常言道,“人生识字聪明始”,意思就是说打开学生智慧大门的钥匙就是识字,所以,识字是低年级语文学习的基础,也是创新能力培养的动力之源,更是人类社会发展的基本需要。传统地语文识字教学方法,不仅单调,而且教学指导过程较为仓促,儿童记得快,忘得也快。因此,有效教学之道不仅要重视前期的效率,更要重视后期的教学巩固过程。探索有效的趣味性教学方法,优化识字教学质量尤为必要。

1.小学语文低年级识字教学的问题分析

组织和实施低年级语文识字教学其主要目的就是为了让学生爱上语文,热爱汉字,对汉字的学习和掌握有进一步地接触和探索欲望。指导学生学习汉字,一则是为了完成新课程改革的目标和语文教材大纲的要求,二则,也是为了继承和发扬我国优秀的传统文化,让华夏的悠久历史和文明得以代代相传。但是,传统“一刀切”、“满堂灌”的枯燥教学模式,显然是没有充分考虑到儿童在性格和心理发展方面的规律,比如,儿童喜欢游戏、图画和音乐,喜欢活跃的气氛,但是,教师却一味地要求学生背手、静坐,然后以拆解字音、字形的方式给学生讲解,学生只能聆听而不得提出疑问,如此,低年级的孩子有的是毫无学习的兴趣,索性干脆直接睡觉,而有的是假装聆听,其实根本没有将心思放在课上,更有的是当下记住了,但是教师的教学方式浮于表层,过后又忘记了。这似乎成了语文识字教学的瓶颈。如何改变识字教学枯燥乏味的现象,充分调动学生学习汉字的兴趣,更促使低年级的孩子掌握识字学习的自主方法,提高识字能力,便成了我们小学语文教师迫切希望解决的问题。

2.趣味化识字教学的具体实施过程

2.1转变教学方式,有效导入新课

对于新课的导入,在笔者看来是非常重要的。记得一位学者曾说过,“真正的教学应当是悄无声息的,而当学生已经意识到你在教育他的时候,其实就表示你的教育失败了。”所以,我们无论是在讲解字音、字形,还是在引导儿童组词造句的过程中,都应当高度重视新课的导入,从课堂教学的伊始就激发儿童自主学习的兴趣,就是取得识字教学有效性的关键所在。对此,笔者所结合的教学方式是字音、字形联想记忆的方法。比如,在教学“包”字的时候,我如此启发:同学们,你们知道“包”字是什么含义吗?看到这个字你想到了什么?(多媒体出示几张图片:包袱、胎儿的胎衣、背包等等)。然后,由此做出图片的联想示意图,孩子出生开始,就落在了母亲温暖的怀抱(出示“抱”,拼读)中,寒风吹来,妈妈为孩子裹上了厚厚的袍(出示“袍”,拼读)子,过了几年,孩子长大了都已经可以在地上到处奔跑(出示“跑”,拼读)了,年底大家其乐融融,星空中燃起了鞭炮(出示“炮”,拼读),如此,通过整理具有相同字音、字形的汉字,使其紧密的联系在一起,一则,可以让原本杂乱无章的记忆变得有条不紊,二则,还可以打破传统僵化的识字教学模式,切实有效导人新课程,提升低年级儿童语文学科识字效率。

2.2展开实践活动,贴近儿童生活

我国著名的教育家陶行知先生认为,社会即是学校,生活就是课堂,他提出的“生活化教学”思想得到了很多人的认可和支持。陶行知先生大力提倡,生活实践应用是实施教育教学的最终归路。小学语文教师,应当以低年级儿童的真实学习情况,如孩子们的学习兴趣、思维方式、情感态度等为基点,组织实施贴近儿童生活的识字教学活动,共同确定一个汉字学习的主题,引导儿童开动脑筋,自主搜集相关的教学研究资料,此外,语文教师还应当积极拓展孩子们的学习视野,鼓励儿童结合为学习小组,共同分享、学习自己得到的识字学习资料,以这种互相交流沟通的方式,巩固语文识字知识的学习。另一方面,小学语文教师还可以通过情景创设帮助学生进行语文识字的学习。例如,“我要当导员”、“我是小小粉刷匠”、“鲜花的海洋”等活动的举办。比如,教师可以带领孩子们到附近的花卉市场或者是植物园,一边带领孩子们参观学习,一边给孩子们讲解花草的种类、喜好、生长和繁殖方式以及作用等知识,如此,孩子们不仅可以认识汉字中各个花草的名称,更可以实地一饱眼福,丰富儿童的生活学习体验,在寓教于乐的学习氛围中,掌握更多的语文知识。

2.3结合谜语儿歌,点然学习欲望

猜谜语和听儿歌都是儿童最喜欢的游戏或活动,虽然有的时候,他们想破脑袋也无法猜到最终的答案,但是这已经足够满足儿童的好奇心和求知欲了。在实施低年级小学语文识字教学的过程中,我们可以尝试性的融合猜字谜和儿歌教学辅导,比如,根据事物的形状、特点进行,使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来,从而创编出一条猜字谜谜语:小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。又如:四面八方都是墙,一人居于房中央。另外,根据字形、字义将汉字巧妙的集合在一起形成儿歌,也是切实可行的。如,一人门里躲“闪”,两人土上蹲“坐”;颜色丰富就是一个口,一个十字在里头“田”……等,儿童的识字兴趣是我们实施教学的基础,因此,教师可以充分采用不同的方法,带动学生掌握识字的要领,以提高小学生的识字技能。

综上,小学语文识字教学是语文教学,乃至所有学科教学的重中之重,而汉字文化更时博大精深,源远流长,汉字学习,不积跬步无以至千里,唯有懂得点滴的积累,树立终身学习和认知意识,才能初识汉字文化的冰山一角。本文旨在利用趣味性教学方法,转化儿童认知方式,激发汉字识记兴趣,相信在兴趣的推动下,我校儿童的语文识字效率会越来越高,教学质量也更会赢得更多人的认可。


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