版权信息

Copyright

考试周刊杂志
  • 名称:考试周刊
  • CN:22-1381/G4
  • ISSN:1673-8918
  • 收录:中国知网 万方数据
  • 网址:www.kszktg.com

联系编辑

论文资源

当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 >

试析小学语文中段阅读教学

作者:何伟粤 字数:2503  点击:

摘要:小学中段介于高、低段之间,学生的学习能力、思维和思想都处于重要的转折期。他们的思维处于从形象思维向抽象思维的过渡时期,他们开始喜欢比较新颖的、需要开动脑筋独立思考的学习内容,逐渐以选择、批评的态度来对待一切,具有一定的独立学习、判断以及审美的能力。中段的阅读教学以默读、表达和语感训练为重点。根据小学中段学生年龄特征、中段语文阅读教学目标及阅读教学的特点,结合多年教学实践经验,笔者初步摸索出一套中段语文阅读教学方法。

关键词:小学,语文,中段,阅读,教学

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)09-0030-01

1.小学语文中段阅读教学现状

小学中段是一个过渡的阶段,这个阶段开始,阅读的量相应增大,阅读课文的篇幅相应变长,问题也相应复杂。由于学生年龄的差异和教材体系的序列安排,学生在阅读方面就可能会出现一些不适应:一是有些学生对阅读的目的性缺乏思想认识,容易对阅读教材只求“新”不求“深”,走马观花,急于求“完”,学习效果甚微。二是对阅读的艰苦性缺乏积极的态度,遇到困难不会主动想办法解决,而是容易干等教师讲解,主动性没有发挥。三是对现行教材的编写意图没有领会,对“学习提示”视而不见,阅读技能的形成处于“盲区”。针对以上情况,笔者在对学生进行阅读技能的指导和培养方面进行了摸索。

2.小学语文中段阅读教学存在的问题

2.1 老师教学经验不丰富、教学目标不够明确

老师教学经验不丰富、教学目标不够明确,没有很好把握教学的节奏,在课堂教学过程中,教师对知识拓展过多,时间安排不合理,就会经常出现教学任务完不成、拖堂现象,或是为了完成教学任务而一带而过的现象。

2.2 教师提问不够灵活,多样化

教师提问不够灵活,多样化,教师根据一定的教学目的要求,针对相关教学内容,设置一系列灵活,多样化问题情景,引导学生思考或回答,以促使学生积极思维,提高教学效果。不仅能能扩宽学生想间题的思维方式和思路,也能让学生更充分的运用自己的想象力

2.3 对学生的评价过于笼统

对学生的评价过于笼统,在阅读课中,对于学生的回答,教师总是以好进行笼统评价,不会具体指出学生的回答是否有不足之处或一些有特色的答案,以致学生误以为自己怎么说都是有道理的,只要说出来就是对的,这样不利于学会生阅读水平的提高。

3.小学语文中断阅读教学方法

3.1 利用“提示”导读

现在教材在每个单元前都附一个“学习提示”,其目的是使师生在教学之前,对整组教材的内容和教学要求有个大致的了解,做到心中有数。可是很多学生对这一编排意图不甚了解,往往对“学习提示”视而不见,有些学生也许会去读一读,有的学生则连一遍都不会去看,更不用说理解它的意思了,这就完全背离了教材编排的意义。因此,教师不仅在备课中要充发挥“学习提示”对全组课文提纲挈领的导向作用,而且要在教学过程中对“学习提示”引起足够的认识,更重要的是教给学生自学“学习提示”的方法,培养他们学习的技能,使他们在离开教师辅导的情况下,也能从“学习提示”人手,并能根据这一“提示”去浏览全组课文,从而更准,更快地把握各课的内容及本组的重点训练项目,程度好的学生能掌握学习本课文的主要学习方法。

3.2 多学习、认真研读课程标准

对于缺乏教学经验的年轻老师,就应要求他们多向经验丰富的教师学习,这样才有利于更快更好的提高教学水平。学生接触课文,首先看到的是课题,正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。有了明确的教学目标,在进行语文阅读教学时,才不至于使拓展的知识偏离教学内容,才能使语文阅读教学更有效。教学时间是有限的,对教学内容和拓展内容必须是有所取舍的。老师要让孩子认识一定数量的字,会查字典,又读过一些书,孩子有了读的基本经验后,就可以完全放手让学生自己去读书了。通过他们大量的阅读,在阅读实践中去把握和巩固那些基本的语言知识与技能。再次,拥有一定的积累背诵量。作为小学这个特殊阶段,背诵的积累很重要。

3.3 利用“问题”学文,提问灵活,多样

每篇课文后面的问题往往给学生重要的提示或启发,或提供学这课的重点字、词、句,或提示应该怎样抓住课文的主要内容及中心思想,或提醒课文的写作顺序,或启发本文在写作方法上有什么特别之处。因此,老师应提问题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生以此为学好课文的门径,对课后问题给予高度的重视。因此,每次学新课文时,教师可以引导学生了解、分析研究下课后问题,看看每道题究竟能给我们学文有什么启示,抓住什么关键,学习这篇课文就迎刃而解了。搞清了这些,再去读课文,寻找答案使课堂教学形成新的结构。

3.4 利用“插图”助学

小学语文课本,都配有大量色彩鲜艳,形象生动的插图。这些插图以其艳丽的色彩,逼真的形象吸引着学生。这些插图体现课文的重点,难点,对理解课文起到点睛、化繁为简、化抽象为具体之功效,能使学生形象直观地感知课文主要内容,领悟课文中心思想。说明性的课文中介绍某一物体时,会出现一些固定词组或专业术语,如果对这些词语不理解,势必会成为学生阅读的障碍,甚至成为学生进一步理解课文内容或领会中心思想的绊脚石,所以这些专业术语一定要让学生理解、掌握。

4.小学语文中段阅读的意义

阅读技能培养的实践,对学生自学能力的形成到了积极的作用。小学语文中段阅读能激发学生学习语文的兴趣,爱上语文课,课堂思维活跃,发言积极,学习的主动性增强。并且能促进学生的自学能力有明显的提高,大部分同学都能根据单元“学习提示”预习课文,利用“课题”、“课后问题”、“课文插图”帮助自学课文,感情朗读,即性朗读能力都能得到提高。学会了学习,学生课外阅读量大大增加,知识量明显增加。口头表达能力,写作水平有了很大的提高。

参考文献:

[1]胡红芳,《浅谈小学语文阅读教学目标的制定与实施》学科教学探索,2011.11.

[2]刘宏明,《小学语文“对话式”阅读教学的尝试》,创新教育,2012.

[3]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学,2014.


小学生思想教育工作谈
有效提高语文课堂教学质量的方法
初中语文阅读教学之我见
新课改下的语文教学
浅析语文教育教学中的“朴素教育观”
新课标下小学作文训练反思
浅谈语文教学中学生创造力的培养
大语文,让语文教学充满活力
如何激发小学生学习数学的兴趣
试论关于小学英语课堂评价的若干思考
浅谈小学语文学习兴趣的培养
重视情感教育,生动语文课堂
小学数学游戏的探索与实践
项目式学习在小学图形化编程教学中的应用探究
关于思维可视化在小学语文写作教学中应用思考

主管单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心 主办单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心

CN:22-1381/G4 ISSN:1673-8918 考试周刊杂志社

万方网查重 网站地图