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新课程理念下小学低年级语文朗读教学的思路探索

作者:邱安平 字数:2102  点击:

摘要:在小学语文教学中,朗读也是教学中的一部分,每一个阶段都要将朗读重视起来。朗读作为语文教学中的基本,小学低年级语文教学工作应要将朗读作为一个培养重点。由于现在的新课标教学的改革,对小学低年级语文朗读教学也提出了高要求。当提高了语文朗读教学的水平,就可以更好的增加小学低年级对学习语文的积极性。

关键词:小学低年级;语文朗读教学;新课程理念

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)03-0057-01

随着我国教育事业的发展,语文作为教学中的基础学科,小学语文课程的教学改革受到了更多的重视。在小学低年级语文教学中加入语文朗读教学,使得学生可以更规范自己的普通话,让学生对自己所学内容有一个充分的了解,也可以提高学生的语言表达能力,活跃学生的思维。在实施小学低年级语文朗读教学时还存在着一些问题,很大程度上降低了小学低年级语文朗读教学的改革,制约了语文朗读教育的发展。因此,如何将小学低年级的语文朗读教学改革更好的实施,进行了思路探索。

1.小学低年级语文中存在的弊病分析

1.1不明确朗读教学的目标

在很多的语文朗读教学中,大多数都是教师在课上对学生指定段落进行朗读,教师没有具体的要求,学生在朗读过程中没有得到指导,使得学生对语文朗读的方式是模糊的…。教师在教学中没有一个明确的朗读教学目标,使得学生学习朗读时对其的定义是模糊的,没有一定的朗读引导,让学生在朗读的形式上没有办法将自己的情感表达出来,就很大程度上降低了朗读的本质,无法将朗读作用发挥出来。

1.2朗读教学对象不广泛

在小学低年级语文朗读教学中,教师的注意力往往都在学习好的学生身上,而对学习不是很好的学生来说,在课堂被选中朗读课文的机会是渺茫的。在新课标的改革之中,教师应尊重学生的个体差异以及引导学生全面发展的素质要求。将语文朗读教学的对象局限在一小部分的学生身上,没有平等对待每一个学生,从这点上来看,那些学习较差的学得不到教师的重视,就会降低自己在朗读上的要求,从而让语文的朗读教学的实施受到阻碍。

1.3对学生的评价过于单一

在课堂上,学生在对课文进行朗读完毕之后,教师往往给予的评价过于单一,甚至有些学生在朗读结束后教师都未进行评价,使得学生在朗读上积极性大幅度减少。在新课标改革中,教师对学生的朗读应对学生的评价集中在语言、语调以及阅读中融入的情感进行评价。对此,需要在朗读教学中引入更多丰富生动的评价语言,如“声情并茂”,或引导其他学生向阅读优异的学生学习等,这样才可获得良好的教学效果,进一步优化朗读教学的评价机制是当前语文朗读教学工作开展过程中的一个重要的问题。

2.提高语文朗读教学的措施

2.1明确教学目标,丰富教学形式

教师明确了教学目标,在实际的教学中有着重要作用,新课标的改革对语文朗读教学也有着具体要求。教师可以根据所要教学的内容对课程教学进行安排,如何引导学生学习到朗读的精华,还要充分的调动起学生的课堂积极性,将二者融人教师教学当中,才会使教学活动更有针对性。

教师还应当丰富朗读的形式,增加学生在朗读上的兴趣。在学生进行朗读时,教师要针对不同的学生有不同的对待方式,让学生对朗读有进一步的认识。教师可以让学进行情景对话,用自己对课文中人物的理解来进行朗读式表演,在朗读上进行丰富方式,是提高学生对朗读的积极性的一种创新。

2.2鼓励学生交流,共同进步

语文作为最基础的课程,让学生对所学知识与他人进行交流是很有必要的。因此,当在语文课堂中,教师在学生朗读时要有针对性的提出指导,让学生克服在认字拼读上的困难,让学生喜欢上朗读。教师可以在课前让学生对下面要进行朗读的课文进行小组交流,让学生在交流中更好的掌握朗读时所要抒发的情感,然后教师在学生朗读完毕之后对学生的朗读进行评价或指导,还要对学生进行鼓励与表扬,让学生不再是朗读过后没有收获,使学生在朗读上有一定的成就感,从而让学生对朗读增加了信心。

2.3尊重学生的差异,多元化评价

在课堂朗读的进程中,很多学生在朗读课文时都有一定的差异,教师要尊重学生之间的差异。教师要在课堂上扮演好引导者和组织者的角色,让学生清楚自己才是课堂的主体。部分学生在朗读时会加入自身对课文的认知,用自己的喜好对朗读的课文进行抽象化分解,甚至在朗读时所表达的情感会与课文真正的意思向悖论。在这种情况下,教师要通过适当的方法进行有效的引导,使学生在教师的指引下走出认识误区,进而进一步提高朗读能力。

教师在学生朗读完毕后对学生要进行多元化的评价,不仅要对学生进行客观的评价,还要对学生进行一定的鼓励,让学生之间进行互相评价,多多鼓励学生,增加学生在朗读上的信心,加强学生在朗读上的积极性。

3.结语

小学低年级语文朗读教学是目前新课程改的目标之一,教师要在丰富朗读形式上进行教学,鼓励学生多多朗读,让学生之间进行交流,尊重学生在个性上的差异性,教师还要明确朗读的教学目标,完善对学生的评价机制,使小学低年级语文朗读教学得到提升,从而促进教师在语文教学上的教学质量,培养学生的综合能力的素养。


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