摘要：本文主要以小学数学教学实践中渗透数学思想的方法探索为重点教学阐述，结合当下渗透数学思想方法的必要性为主要依据，从适时渗透数学思想方法、合理选择思想方法这两方面教学深入探索与研究，其目的在于提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学教学;数学思想渗透;实践探讨

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0114-01

引言：对于小学数学教学来讲，合理渗透数学思想十分重要，其不但能够简化抽象的数学知识，还能提高小学生数学学习能力，是当前小学数学教师需高度重视的教学方法之一。为此，小学数学教师需加大数学思想渗透力度，促使其存在的价值与效用在小学数学教学中充分发挥出，为我国小学数学教学质量提升到新高度做铺垫。本文主要分析小学数学教学实践中渗透数学思想的方法，具体如下。

1.数学思想有关概述

数学学科具有较强的抽象性与繁杂性，对于小学阶段的学生来讲不易掌握。一般情况下，在小学数学实际教学中渗透数学思想，能够切实优化数学教学过程中的问题，解决学生在学习中遇到的困难。小学数学教师需同学生实际学习情况相结合，大力研究怎样在小学数学教学过程中，切实高效的渗透数学思想，让学生对数学思想有一个充分认识，增强学生数学问题分析能力与解决能力。在数学教学中，可以说数学思想为教学内容的主要依托，作为一种指导思想出现在学生数学学习中。基于此，若想提高小学数学教学质量，加强数学思想渗透至关重要，其是当前小学数学教师需高度重视的方面。

2.小学数学教学实践中数学思想的渗透

（1）转化思想。转化思想在小学数学教学中为一种十分常见的教学方法，其具体功能是把多种类别的元素转变为同种类别的元素。合理应用转化思想可以把数学题型由难化易、由繁化简，让小学生能够快速解答习题。在实际教学中，经常使用转化思想，比如，异分母加减法。3/4+2/5，教师就可以采用转化思想法，教授学生不同分母的转化方法，把体系转换成相同分母的加减法6/20+8/20，让答案一清二楚。另外，小数和分数的加减法也能够引入转化思想，比如，0.3+3/10就能够转换成3/10+3/10，让问题得以快速解决，加强小学生问题解决能力。

（2）数形结合。数形结合是把抽象的知识转变为直观概念，加强小学生理解与掌握能力，实现解题的目标。小学阶段的学生思维正处在过渡期，有较强的形象思维，而其逻辑思维相对较弱，数形结合可以有效引导学生将逻辑思想与形象思维结合到一起，比如分数算式3/4+2/5可借助图形来呈现直观结果。把一个矩形划分成1×1的格子，用/代表整个矩形的3/4，用＼代表整个矩形的2/5，能够直观看出两者共同的部分，便是二者相乘的答案。

（3）分类思想。分类思想是把某个问题当作一个整体，并按照分类标把整体划分成对应部分。比如，在几何教学中，把全部三角形划分成钝角三角形、直角三角形以及锐角三角形，上述这三种三角形包含了三角形全部特征。分类方法为数学教学中十分重要的教学思想，为了保证分类方法的科学性，教师需教授学生运用此方法解决问题时严格遵守下述几点原则，其中有层次性原则、统一性原则以及不重复原则。

3.小学数学教学实践中数学思想的渗透方法

（1）掌握好渗透时机。在实际教学中，教师需掌握好渗透数学思想的时机，以此来实现教学目标，加强小学生思维能力。在数学知识讲解和分析、解决问题的过程中，只有掌控实际，适当的渗透数学思想，才能实现最佳的教学效果。比如，在学习三角形时，教师可以为同学们准备四根小木棍，这四根木棍的长分别为3cm、5cm、6cm、9cm，让学生随机摆三角形。同学们在实践中能够发现只有3cm、5cm、6cm和5cm、6cm、9cm这两组摆成三角形，这时教师就可以引导学生，三角形两边之和大于第三边。采用此种办法来渗透数学思想，激发学生学习兴趣，加强学生数学学习能力。

（2）选取适当的数学思想。解决数学问题其实就是运用学生所了解的数学思想与所学知识的过程，可以有效巩固学生学习的数学知识与掌握的数学思想，加强学生实际解题能力。在数学教学中，教师需以具体的教学内容为实例，从数学问题着手，有效的提高学生引用数学思想的能力，提升小学生解决数学问题的速度。

4.结语

综上所述，在小学数学教学实践中渗透数学思想至关重要，其不但能够提升小学生数学学习水平，还能加强小学生综合能力。基于此，小学数学教师需给予数学思想渗透法高度重视，让其存在的实效性在实际教学中发挥出最大化，以期小学数学教学质量上升到新的层次。

参考文献：

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