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情感的熏陶 无痕的渗透

作者:林小莉 字数:1964  点击:

中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)08-0092-01

教育的功能不仅是知识与技能的传授,也是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。思想品德课与其他学科最大的不同在于它是以实现教育的后一个功能为主要任务的。《思想品德课程标准》(实验稿)明确指出:“本课程的任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念,学做负责任的公民,过有意义的生活。”鉴于此,思想品德课程标准设定的三维教学目标中,情感态度价值观目标位于三维目标之首。

那么如何落实情感态度价值观这个核心目标呢?我个人以为在课堂教学中,教师要为学生搭建平台,让学生有所思、有所感、有所悟,并成功实现情感态度价值观目标的升华。

如何做好思品课情感态度价值观目标的无痕渗透?

1.课前以情引领,主动参与

课前以情引领,让学生主动参与起来,必须在教学设计中就要考虑这方面的内容。因此老师在设计教学内容时必须首先明确情感态度价值观目标,然后在此基础上精心准备如何对学生进行情感教育,以达到情感上的共鸣并让学生主动参与。比如,黄小红老师在《走进民族大家庭,一起采集民族之花》一课中,她的课前引领就做得非常好。首先她根据本课的情感目标:形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感态度,激发学生热爱祖国的情感,在课前对学生进行分组,每一小组负责一个主题。学生们围绕主题,充分利用已有的生活经验和身边的事例并结合课本对各民族的饮食、服饰、歌舞、节日风俗等进行调查,课中黄老师又以学生为主体,让学生展示自己的研究成果。学生们的热情一下子就高涨起来,纷纷以图片展示、实物呈现、视频播放、亲身体验等交流汇报方式向老师,同学们介绍自己的探究成果。这样的交流汇报活动让学生在充分体验、感悟中对少数民族独特的文化习俗,以及对各民族共同创造了中华民族的历史和文化有进一步了解,促进形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感。本课的情感教学目标就水到渠成了。由此可见,教师的精心准备、学生的主动参与是落实情感态度价值观目标的前提。

2.课中以情激学

情境教学具有形真情切、意远寓理的特点,因此教师要积极创设引人入胜的情境,激发学生的求知欲,从而使情感态度价值观也得到进一步的提升。

2.1 情到浓时,因势利导

教师选择视频材料和文本素材的目的就是能引起学生共鸣,那么在共鸣之时,老师要做的不是突兀的进入下一个教学环节,而是因势利导,使这种情感升华并能直截了当的影响学生自己的行动。就拿隋老师的课例来说,我觉得整体水平很高,如果就情感态度价值观的顺畅性上提点自己的看法,反思后我觉得可以这样:钱老的观影视频材料选择的很贴切,那么在观影任务后,学生的情感也达到了一个很强的共鸣——钱老的爱国情怀感染着每位学生,中国的人才危机刺激着每位学生的神经。这时可以进一步抛出问题:那么作为一名有担当中学生,你打算怎样以你的实际行动表达你的爱国情怀?引导孩子们,作为中学生的他们最重要的就是踏实学习,立志成才,因为,少年强则国强!

2.2 情要有力,理要通俗

情感的共鸣是情感态度价值观熏陶和渗透的有力铺垫,情感的抒发要有力量,有力度,但是道理的渗透要符合学生的认知水平,不能过空过大。

3.情感教育,重在传递正能量

《思想品德课程标准》(实验稿)明确指出:“本课程的任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念,学做负责任的公民,过有意义的生活。”作为教师,我们应教会学生用辩证的观点看待社会问题,但是需要注意的是要在价值观的引导过程中注重传递正能量,使正确的理念无痕的内化为学生的自觉行动。

在讲《独特的民族区域自治》一节时,我很自然的引出了当时学生关注且有教育意义的中日之间钓鱼岛冲突事件,特别渲染了船长詹其雄的故事。

“詹其雄事件”告诉我们:每一个中国人在面对国家主权和领土完整的问题时,是毫不含糊的,是不会为了自己的个人利益牺牲祖国和民族的利益的。“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之?”这是我们每一个华夏儿女的坚定回答。

学生被詹其雄朴素的言行感动,爱国主义情感油然而生。学生们表达了对詹其雄的钦佩之情和中国人应该不卑不亢,不做有损国家尊严的事的态度,并针对社会上不理性的反日行为表达了自己的见解。有感知,有内化,有升华,可见正能量的影响是深远的。

思品课情感态度价值观目标的实现最终是要落实到学生的实践中的,有位意大利教育家说过:“我们看了,我们忘了。我们听了,我们不记得了,我们做了,我们终身难忘。”在初中思品教学中,要关注学生的成长,在教学过程中通过科学的方法,使情感态度价值观目标在情感的熏陶和无痕的渗透中达成。


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