摘要：绘画作为一门重要课程，在小学和幼儿教学过程中占有较大比重。儿童要开发智力，除了要学习科学知识，还需要充实艺术知识。与理性思维相结合的感性思维或许是人与生俱来的本能，绘画是一种感知认识的表现，能够激发儿童的创造力和想象力，如果结合现行的多样化教学思维，将会事半功倍。让儿童综合身边的材料，拼贴为自己的画作，不仅很有趣，而且可以锻炼其观察能力。综合材料运用于儿童绘画创作中，可以充分体现其生活化、多样化和适应性强等特点。

关键词：综合材料;小学;儿童画教学;运用

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0155-01

儿童在绘画制作过程中，有效利用综合材料能够将学生的动手能力、观察能力、想象能力以及注意力集中在一起进行培养。学生在绘画过程中也是学生表达自己真实感受的一种表达形式，这也是教师了解学生真实感受的一种方式。就综合材料的运用来讲，学生通过自己对综合材料的理解来进行发挥创造，这有助于培养学生的创造性思维。笔者结合当前小学美术课程教学现状来分析综合材料在小学儿童画教学中的具体应用。

1.综合材料贴近生活

综合材料，从表面上来理解就是由多种不同的材料组合而成的材料形式，并且其中每一种材料在小学美术课堂中所起到的效果是完全不一样的。因此，在小学美术教学过程中，教师要尽可能的去丰富综合材料。要想有效提高学生的绘画热情，那么教师需要在综合材料的选择上结合生活经常见到的材料来进行设计。通过收集资料我发现，生活中有很多材料都是与绘画息息相关的。

那么如何能够更好的做到让材料贴近生活呢？我们可以利用学生的积极性来作为起始点。笔者为学生布置手机生活中绘画材料的任务，在学生收集的过程中笔者在一旁进行引导，让学生尽可能的收集到身边经常接触到的材料。例如，生活中的废纸、塑料纸或废旧纸盒等。学生将这些绘画材料收集起来带到班级，教师将学生收集的材料进行分类，教师可以在教师划分出一块区域作为储存材料的区域。这样学生在绘画创作过程中就可以展开想象去储存材料区域选择自己喜欢的绘画材料。例如，学生在绘画动物时，可以选择石子、废纸、废毛毯等来进行创作，这样对于提高学生创造能力有很大的帮助。每名学生的绘画方式都不相同，学生丰富的想象力和创造能力都体现在画中，学生利用生活中经常接触到的材料来进行绘画，这在很大程度上体现出小学生丰富的想象力。综合材料的运用有效激发学生的创造能力，培养学生的绘画兴趣。

2.综合材料符合儿童的年龄

学生在绘画过程中所使用的基本材料是丰富多样的，但是大部分材料对于小学阶段的学生发展来讲都是不适合的。油画、水彩画以及国画对于小学生来讲难度都是较大的，而基础素描和简笔画则适合小学阶段的学生。

水彩笔颜色多样，且均使用单色作画，使用方便，小学低年级美术教学可以考虑用这类型的作画材料。下一阶段的教学可以是素描教学，素描笔的运用相对简单，画作可以大幅度修改，但是需要学生有一定的绘画基础，并懂得基本的光影知识，所以适合三四年级的学生学习。接着就是水粉和水彩画的学习了，这一类绘画创作需要扎实的美术知识，一般用复色作画，需要调色，还需要较好的技法，适合高年级学生学习。由此可见，由于每一种绘画运用的材料不同，所以教师要结合学生年龄及其特点，把握综合材料的适龄性。只有这样，学生才能够踏实地学好每一种材料对应的绘画类型，才能在小学这样一个开放性的平台中学好美术这门课程。

3.综合材料多样化，适应性好

笔者采用综合材料的主要目的是教好美术课，激发学生的绘画热情，培养他们的情商。所以在笔者的课堂上，材料的种类不限，在生活化和适龄化的基础上，多样化是综合材料运用的核心特点。只要是与课堂主题相符的，油性、水性颜料，沙子、布头、彩色绒线等实物材料，木板、葫芦、报纸等多种载体，都会出现在笔者的课堂上。如在进行空间三维绘画制作时，可以用棉花糖制作云，用棒棒糖制作树，用巧克力制作草等。只要能够让学生在绘画过程中收获快乐，这些材料就是可以作画的材料。

综上所述，综合材料在小学美术教育中的运用，与儿童绘画创作的特点相结合，能最大限度地发挥作用。综合材料以其生活化、适龄化、多样化和效果显著等特点，运用于儿童绘画时发挥了很好的催化作用。