摘要：“SPP课堂教学模式”是一种新的阅读教学模式，它是指结合视觉词（sightwords）的学习，以拼读规则（Phonics）教学为中心，通过绘本（Picturebook）的使用，培养小学生早期英语阅读素养的一种教学模式。

关键词：小学低年段;英语教学;SPP课堂教学模式

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0153-01

“SPP”是指Sight words+Phonics+Picture book。“SPP阅读教学模式”是结合220个常见词（sight words）的复现学习，根据字母及字母组合语音规则（Phonics）教学为中心，配以相应的绘本（Picture book）阅读加以理解、巩固、提升。

1.“SPP课堂教学模式”探索与研究的意义

1.1我国课堂阅读教学模式发展的需要

在国内，随着图像阅读时代的来临，英语绘本阅读逐渐得到人们的重视，从而也得到了很多学者专家对阅读模式的研究，然而目前小学低年级英语阅读教学存在很大困境，首先教师对于低年级英语阅读教学如何有效开展缺乏理论知识，更重要的是缺乏实践指导，大部分教师仅注重字词教学，缺乏培养学生学习英语阅读兴趣，导致学生英语阅读能力薄弱，对英语阅读有畏难情绪。

1.2为《英语课程标准》学生语言技能的目标提供可操作的方法和途径

《英语课程标准》提出，低年级学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。伴随着新课标的出现，小学生的英语阅读能力已经作为衡量小学英语整体能力的重要指标和关键要素，从总体的角度来说，通过英语阅读可以快速的提升小学生的英语词汇量及信息量，对培养小学生的外语语言能力有极大的帮助。

2.“SPP课堂教学模式”的教学策略与实践

2.1“SPP”课堂教学模式的课型特点

“SPP”阅读教学模式，围绕sight words-phonics-picture book张开教学，从旧到新，从易到难，从Input到output，课堂风格突出，师生互动，教学效果好。

（1）视觉词（sight words）

Sight？Words是英语阅读的重要“拐杖”Sight？Words就是一人视觉就立即能反应的词汇。这些词汇占据阅读词汇量的50%！有了这220个词，阅读的文章中，就意味着50%的单词都认识，其余的生词可结合配图及上下文来猜测，然后再配合相应的阅读难度的书进行阅读练习，就会极大地提高阅读速度，以及阅读流利性，进而会有助于对文章内容的理解。

（2）自然拼读法（Phonics）

自然拼读法（Phonics）是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来，遇到符合同样规则的生词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。Phonics作为一种教学法，能让学生建立字母名与字母发音之间建立联系。

（3）绘本（Picture Book）

英文绘本凭借着丰富多彩的图文、简单幽默的故事、生动的内涵，对提高学生英语认读水平，培养学生阅读能力有着极大的帮助，能为学生英语阅读和学习打开一扇便利的大门。随着社会对英语阅读教学的越来越重视，绘本的不断引入，在英语绘本教学中我们必须慎重选择英语绘本教学内容，为学生提供一套符合学生认知发展规律教材和方法尤为重要。

2.2“SPP课堂教学模式”的实践过程与方法

语言学习是一个input（输入）、decoding（解码）、output（输出）的过程，而阅读正是语言输人转为语言输出必不可少的途径，也是英语核心素养的重要手段。

（1）选择适合“SPP”阅读入门教学的配套教材。

2001年《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）颁布之后，明确了在义务教育阶段开设英语课程的必要性。为了更好地落实分级阅读标准，需要整合国内外优秀资源，确定分级阅读主题，订立我国小学生英语分级阅读参考书目。

（2）“SPP”课堂教学模式下的绘本阅读课堂实践

整节课分为阅读前、阅读中、阅读后三个环节，

①在阅读前环节，设置sight words time和phonies time，通过Bingo，Bomb game，造句等游戏复习已学过并与本节课相关sight words。通过字母拼读歌、Phonies go go g0等活动复习旧音，再引出并操练新的字母或字母组合的发音，最后用phonics规则拼读出绘本中的新词并再结合sightwords进行有趣的句子认读活动。

②在阅读中环节，先呈现绘本故事封面，以故事图片为引导，启发、激活、调动学生的已知，预测未知，理解故事大意和主要情节，并在情境中学习语言和表达方式，在此基础上，经过多种活动发展学生的拼读能力，内化语言，鼓励学生朗读故事、尝试讲故事，进而到学生模仿和创编自己的配图故事

③在阅读后环节，学生先完成研学案上排序或理解判断或图词配对的任务，再用思维导图梳理故事内容、小组合作朗读、表演故事、小组合作用思维导图方式创编故事。

3.“SPP课堂教学模式”要注意的问题

（1）“SPP”课堂教学模式包含sight words、自然拼读（phonics）、和绘本（Picture book），课堂容量很大，如何精化每个学习活动，实现教学效益的最大化，帮助学生整体把握故事脉络，问题链引导学生关注细节，加深理解，还有很多不足之处需思考和斟酌。

（2）目前小学低年级英语阅读教学存在很大困境，首先教师对于低年级英语阅读教学如何有效开展缺乏理论认识与实践指导，不少教师仅关注英语字词教学，缺乏培养学生英语阅读兴趣、习惯与能力的意识;其次低年级学生纯英语文本阅读有很大困难，受制于英语词汇和语法知识学生很难在阅读过程中产生愉悦的情感体验。近年英语绘本这一图文并茂的英语儿童读物的引进，越来越多的教育者认识到培养儿童英语阅读兴趣与能力的价值，纷纷开展英语绘本阅读教学实践。