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思维导图在小学英语课堂教学中的运用

作者:孙洁 字数:2708  点击:

摘要:思维导图模式是运用文字和图形的方式帮助学生构建完整的学习体系,若在小学英语教学中能有效实施,对提高学生的学习效率具有重大意义。本文阐述了思维导图的历史由来,论述了思维导图在小学英语教学中的重要性,并探讨了思维导图在小学英语课堂教学中的具体应用。

关键词:思维导图;小学英语;课堂教学;应用

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)03-0148-01

英语是小学教育中的一个重要学科,小学英语教学能为学生日后的英语水平打下基础,但对很多小学生来说,英语知识理解起来较为困难,很难提高学习效率。因此,为了提高英语教学的效率,帮助学生更好的学习英语,教师可运用思维导图的教学模式帮助学生进行高效率的学习。

1.思维导图的历史由来

思维导图的开端是在20世纪八十年,著名的英国学者Tony Buzan在吸收、整理、分析信息时遇到了记忆困难寻求解决途径时创作出来的。其在研究人们理解力、记忆技巧时发现,人的大脑皮层的神经系统存在着一般的规律将其和谐的分开刺激会发生一些意想不到的效果,进一步研究下,在做笔记时发现了突破。将不同的色彩与各种文字图形结合在一起后,发现最直观的感觉更加的清晰,对内容的记忆尤为深刻。于是就产生了现在的思维导图一一将大脑神经系统中关于文字、图形、颜色的不同感官的视觉相结合,就会因书写者书写方法的改变增加了书写者和观看者的记忆技巧,尤其是在年龄较小的学生中效果更为明显,甚至能产生百分之百的记忆力的强大效果。

2.思维导图在小学英语教学中的重要性

(1)有利于提高课堂学习效率。思维导图在小学英语课堂教学中的应用能促进学生思维的开发,从而提高课堂学习效率。这主要是从以下方面来实现的:1)思维导图能很好地把握住教学重点,将细枝末叶的知识进行适当的舍弃,通过从点到面的方法来达到教学目的。2)从中心词出发,将所有的知识连接成一个完整的网络,搭建一个记忆框架,让学生能学会对知识的自我选择与整合。

(2)有利于营造轻松的学习氛围。随着新颖英语教学模式的不断产生,学生之间的协作学习的培养越来越突出,对良好学习氛围的形成起到了非常重要的作用。在当今的英语教学中,越来越多的学校摒弃了枯燥、死板的英语教学模式,不断与时俱进,紧跟课程改革新标准。新颖的思维导图英语教学模式以学生为最根本、最重要的教学主体,通过逐步的围绕教学的中心有步骤的开展英语分支教学,最大限度的为学生打造出一个非常接近真实情景的英语交流环境,使学生之间互相激发英语学习的兴趣与动力,进而使学习氛围更加优良。

(3)有助于发挥学生的创造性。和传统的教学方式不同,思维导图更强调了学生在学习中的作用,教师只是起着一种引导和督促的作用。学生在掌握思维导图的主干后,会根据自己的想法与需要,对知识进行进一步的加工,并加入自己的一些想法。这种想法会激发学生的求知欲望,并逐步培养着学生的创造性。

3.思维导图在小学英语课堂教学中的具体应用

(1)运用于单词记忆中。正所谓,单词如同盖房的砖瓦,学生要学好英语,必须加强单词记忆,进而才能奠定良好的英语基础。然后,通过教学经验证明,多数小学生的单词记忆不过关,学生大多采用死记硬背的传统记忆方式而背单词,不仅记忆时间短暂,容易忘记,而且浪费学习时间,甚至还达不到预期的背诵效果。因此,小学英语教师可利用思维导图的教学方式,引导学生对单词进行强化记忆。首先,教师将单词进行归类,可根据特定的形式进行区分。例如,对字母前缀或后缀有相同特点的单词进行归类记忆,Monday,Tuesday...Sunday”,对于星期的词汇,都以“day”的后缀结尾,所以教师可引导学生进行比较记忆。其次,在单词记忆过程中,教师还可根据单词的近义词、反义词等内容而归类。如此,在思维导图的引导下,小学生能对英语单词学习有更多的感悟,有助于培养其形象思维,加深英语单词记忆能力。

(2)运用于英语阅读中。阅读教学是英语教学中的重要组成部分,由于教师所采取的阅读教学方法传统单一、机械无趣,加之受小学生思维特点和认知水平的影响,导致阅读教学一直是英语教学中的薄弱环节。而将思维导图应用于英语阅读教学中,可使学生将注意力的焦点高度集中于中央图形上,通过提取文本中的关键词,学生能对文本的整体内容进行快速理解和把握,并建立一个清晰系统的结构框架,如此既能促使学生将学习注意力高度集中于文本内容中,也能培养学生对文本内容进行复述的能力,进而促使学生的英语学习能力获得最大限度地发展和提高。因此,作为小学英语教师,在英语阅读教学过程中,可将思维导图这一学习模式引人到课堂教学中,以此来使学生掌握科学的阅读分析方法,从而提高学生的英语阅读效率。

(3)运用于英语会话中。在整个英语知识学习中,英语会话是其中比较关键的学习方式之一,其能尽最大可能的建设出真实的语言环境,在这个过程中就能合理的运用思维导图方式,使学生能依据某个中心的词汇进行散发,以此增加英语会话的丰富性。例如,在Unit 1 Hello这个章节中,其主要是教导学生进行相互的打招呼,在这方面就可指导学生在学生能够在Good morning,Goodafternoon学习的基础上类推出Good evening,Good night以及Good afternoon的英文等相关的意义,并能正确认读、运用。并且组织学习小组进行真实的语境,在课堂上相互的问好,在这过程中,学生在早上好的基础上推导出了下午好及晚上好等相关的会话方式,并构建出了属于自己的知识结构网络,从而让学生能掌握正确的英语会话方式。

(4)运用于英语写作中。对小学阶段的写作任务来说,学生的词汇储备量不够、语法正确率还不够高,用英文进行写作仍具有一定困难。因此,在写作前,最重要的事情就是利用思维导图将文章的主题把握好,围绕主题进行分析,理清写作的思路,确定句子的成分,避免发生语法错误。例如,一篇英语作文的题目为“介绍你自己”,就可利用思维导图的方式,从“姓名”“年龄”“家庭情况”几方面人手,同时联想到对自己的“兴趣爱好”“生活习惯”等分论点进行介绍。这样不仅能提高学生的发散性思维与写作能力,还进一步提高了学生的自主分析与规划能力,从而促进了小学英语教学质量的提升。

4.结语

综上所述,思维导图作为一种新的思维模式和学习方法,在小学英语教学中有着极大的教学优点和优势,而作为小学英语教师,要积极广泛地将此种教学模式运用于英语课堂教学中,从而达到优化英语教学过程、激发学生英语学习兴趣、提高英语教学效果的多重作用。


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