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小学数学学困生转化策略探析

作者:甘显慧 字数:2318  点击:

摘要:义务教育阶段的数学课程是培养/A\民素质的基本课程,数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。但是由于这门学科具有较强的抽象性,因此很多小学生在对这门学科的学习中会比较容易出现各种问题。特别是农村的学生,大部分都是留守儿童,在学习中遇到困难更需要老师的指导。当前阶段对于数学学困生的转化已经成为一个关注的问题。本文针对小学数学学困生形成的原因进行了分析,并对此提出转化策略。

关键词:小学数学;学困生;转化策略

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)08-0020-01

新课标指出,数学素养是现代每一个公民应该具备的基本素养,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人思维能力和创新能力方面不可替代的作用。但是很多小学生会认为学习数学很枯燥,除了背加减乘除法的口诀就是背一些数学公式,在实际教学中,学困生的问题或多或少存在于每个班级,然而学困生的形成因素较多,如何根据具体情况转化学困生我们小学数学教师需要关注的一个重要问题。

1.小学数学学困生的成因

寻找学困生原因,是做好后进生转化工作的前提条件。早在两千多年以前,大教育家孔子就说过对学生要:视其所以,观其所由,察其所安。苏霍姆林斯基说过:没有对学生的了解,就没有学校,就没有教育,就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性,因此要真正地做好后进生的转化工作,就务必首先要了解学生的状况,分析致后的原因,做到胸中有数,对症下药。

(1)学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱。(2)教师教学方法有待改进:数学是一门很严肃和严谨的科学,说到数学教师,很多学生的第一印象都会觉得数学教师大多数都很刻板严肃,学生与教师之间存在距离感。很多小学数学教师在教学过程中很少去关注学生的学习状态,只顾一个人在讲台上讲课,也很少有感情投入,关注的重点往往只在对知识的讲解上,课堂缺乏互动,不能调动学生积极性和兴趣。还有少数教师只关注数学成绩比较好的学生,对于后进生缺乏关注和关心,从而造成这些学生产生一定程度的厌学心理。二是受环境因素的影响。(3)是受家庭因素的影响,四是受个人心理因素的影响。对这三差、四因素,后进生们有的必具其一,有的二者兼有。家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位。因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心。综上所述,学生学习困难有三个因素,自我因素,老师因素,家庭因素。

2.小学数学学困生的转化策略

(1)坚持三心两信,做到理解尊重。所谓三心就是爱心、信心、耐心;所谓两信就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的基本要求。冰冻三尺,非一日之寒,转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改,本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则,任何操之过急,速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长,适得其反的后果,后进生转化工作也不例外。教育是充满感情的事业,能够说没有爱,就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀应对后进生,要给他们以真诚、纯洁、无私的爱,要给他们更多的关心、帮忙和鼓励。在转化后进生过程中,我们不仅仅要摸清后进生的致差原因,而且要明白后进生们并非什么都差,在他们身上肯定有很多优点;我们不仅仅要与后进生建立一种和睦可亲的关系,使后进生消除生疏感、惧怕感,感到教师可亲可敬,而且还要善于捕捉他们身上的闪光点,对他们的长处给予肯定、给予赞扬,并给予他们以充分的信任,以持续和挖掘他们强大的内驱力。

(2)坚持动情、明理、导行,以长补短,以优带困。在转化后进生过程中,我们推崇的艺术和方法能够概括为明理、动情、导行这六个字。明理就是晓之以理。在转化后进生时,我们必须要采取摆事实、讲道理,以理服人的态度,决不能以势压人。批评教育不仅仅要合道理,而且也要合情理。只有这样,学生才能真正明其理而改其行。面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦。转化这些学生不能急于求成,上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦。

(3)学校教育和家庭教育共同努力。家庭是学生的第一学校,学生的言行举止习惯都在家庭里形成,有点家长对孩子教育重视不够导致学生成绩不佳,教师可以和家长成立家长联盟,每周宣传教育学习方法,共同监督学生学习习惯的养成,一起多鼓励少批评,家长交流教育事迹、心得,相互鼓励。

3.结语

数学学困生的转化工作不是一朝一夕就可以完成的事,需要学生自己,老师,同学,家长的共同努力。教师要有足够的耐心,细致有效的开展这项工作,既要帮助他们改变对数学学科的思想认识,同时还要激发他们学习数学的兴趣,树立学好数学的自信,养成良好的数学学习习惯。才能让他们热爱数学,学好数学。

参考文献:

[1]单孟秋.小学数学学困生转化策略探析[J].新课程 (上),2018(4).

[2]魏凤玲.浅谈小学数学“学困生”的转化策略[J].中小学教学研究,2008(1):48-48.


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