摘要：数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。小学数学中的问题解决教学也在发生着改变。新课程不仅仅是在学习内容方面进行了调整，最重要是更新了教育理念，而小学数学中问题解决教学模式也深受教育理念的影响。

关键词：小学数学；现状；策略；问题解决

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0021-01

数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。小学数学中的问题解决教学也在发生着改变。目前的农村小学数学课堂中问题解决教学仍然存在着很多问题，本文就农村小学数学问题解决教学的现状进行探讨，并提出相对应的教学策略

1.农村小学数学问题解决教学现状的分析

1.1 课堂教学内容没有从实际出发，模式形式过于单一，导致学生学习兴趣下降

间题解决教学的主要目的之一是将学生在课堂上所学的数学知识应用到实际生活中，用数学知识解决现实生活中遇到的问题。但是现实中的农村小学数学课堂还是以播放幻灯片展示问题情境和熟记书本上的公式为主；老师在进行问题解决教学时，一般都是应用幻灯片将问题情境展现出来并进行解决，大多数数学问题都不是学生自己在生活中发现和提出来的，教学形式也变得单一。由于问题不是学生自己发现和提出的，使学生较难掌握解决方法，因此就要通过课后进行大量的强化训练来巩固知识，在这种模式下，学生对学习数学越来越不感兴趣，思考越来越缓慢，问题解决能力没有得到提升。

1.2 教师讲授为主的传统授课模式抑制学生解决问题能力的提升

以教师讲授为主的传统教学模式，严重抑制了学生个人问题解决能力的提升。课堂上老师讲学生听，学生很少经历在情境中自主提出问题的过程，导致学生的学习兴趣下降，导致部分学生很少或者不进行课前预习和课后的强化训练，不仅如此，这种传统的授课方式还会导致学生学习模式化记忆，对课本的记忆多停留在固定的公式上，导致学生不能灵活运用数学知识解决日常生活中的实际问题。

1.3 固定的公式，固定的解题方法，不利于学生思维的开发

现在的农村小学数学问题解决课堂教学主要还是围绕考试内容而进行的，解决问题的方法和思维都比较固定，这就导致了一种学生思维僵化，欠缺主动思考能力，这就大大抑制了学生思维的发展。同时教学的主要目的不是为了获得高分而解决问题，就是为了解决问题而解决问题。因此，忽视了在教学中解决问题的多样化策略和思路的培养，从而使学生缺乏解决和思考问题的能力，也不能全面思考问题。

2.小学数学问题解决教学中的策略

2.1 重视实践活动的安排，让课堂知识与实践活动的有机结合起来

目前的数学问题解决教学主要以课本知识为主，与课本知识相应的实践活动很少甚至没有，结果就是学生没办法将已经学到的知识运用到现实生活中，解决问题时也仅仅是依靠学到的课本上的知识，但那是远远不够的，久而久之，学生运用数学知识来解决问题的能力就会不断下降甚至没有。正所谓实践出真理，在教学中应重视为学生多安排实践活动，将学到的课本上的知识有效地运用到实际生活当。

2.2 加强教师与学生之间的沟通，充分发挥学生的主体作用

目前，农村小学数学课堂教学仍停留在教师告诉学生，学生听的阶段，师生之间、学生与学生之间的互动很少，由于活动少，课堂比较乏味无聊，这就直接导致了学生听课的效率低下，以及欠缺课后的问题思考，它不利于学习效率的提高。建构主义强调学生是知识的主动建构者和教学活动的积极参与者，学生应通过合作与交流来学习知识，贯穿于整个学习过程。建构主义还认为，教师是学生意义建构的帮手、合作者和促进者；教师应创设情境，组织合作学习。因此，在课堂教学中，教师应鼓励学生做更多的互动交流，尽最大的力量为学生提供合作交流的时间和空间，以这样的一种课堂模式来启发和促进学生的思维发展，提高学生解决问题的能力。

2.3 善于挖掘日常生活素材，创设问题情境，提高学生发现和提出问题的能力

新课程目标之一就是让学生能尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。所以在小学数学问题解决教学过程中应创设相应的日常生活情境，使学生在熟悉的情境中发现问题、提出问题和解决问题。学生熟悉的生活情境，让学生在学习数学的过程中更积极地参与到课堂中，让数学课堂不再枯燥，让气氛活跃。因此，教师在平时的教学中要善于积累和选取一些学生熟悉的生活素材作为问题解决的情景.

2.4 借助多媒体等电教手段辅助教学，激发学生学习兴趣

要想维持学生长久的注意力，提高课堂效率。首先，需要把他们学习的积极性调动出来，在问题解决教学的课堂中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如，在研究“组合图形”相关内容时，就可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，方法各样，清晰直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。

3.结语

通过对教育理念的改进和传播，教师应改变传统的教学模式，大胆创新将课本问题转化为实际问题进行解决，提高学生应用数学知识解决问题的能力，同时培养学生思考问题的全面解决各种问题的方式。在实际教学过程中，小学老师应引导学生从不同的角度去思考问题，并且鼓励学生勇敢的解答问题。同时，还应多提出开放性的问题，锻炼学生的思维逻辑，有针对性的将学生培养成具有创新和思考的人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D]：[硕士学位论文].长春：东北师范大学，2010.