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小学语文作文教学中层递式教学模式的有效运用

作者:金婵娟 字数:2484  点击:

摘要:处于小学教育阶段的学生,整体身心发展还有待引导完善,小学语文作文教学作为培养锻炼小学生语言组织能力和表达能力的重要环节,这就要求授课教师在实际作文课堂教学过程中,务必要全面根据小学语文作文教学要求以及小学生身心发展特点进行层递式教学,由浅入深地引导小学生写作,以在培养小学生写作兴趣的同时,提高小学生的作文写作能力。本文主要就小学语文作文教学中层递式教学模式应用的有效策略进行分析,望对未来小学语文作文教学中层递式教学模式的运用提供相应借鉴。

关键词:小学语文;作文教学;层递式教学模式;有效运用

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)03-0103-01

层递式教学模式是一种分层递进、由浅人深的教学模式,强调重视学生的整体学习过程。以往小学语文作文教学过程中,授课教师更注重学生写作技巧和水平的提升,在很大程度上忽略了学生自身对写作的感受,直接导致学生写出来的文章缺乏真情实感,因此,现代小学语文作文教学中,授课教师务必要重视层递式教学模式的有效应用,充分挖掘学生思想情感,以充实学生的写作内容。实际小学语文作文写作层递式教学模式应用过程中,授课教师可以从以下几方面着手:

1.率先调动激发小学生的语文写作兴趣

对于小学生来说,由于其身心发展还处于初期发展阶段,并具备较强的好奇心理和贪玩心理,因此其对于新知识的学习多凭借自身兴趣,因此,兴趣是小学生最好的老师,授课教师务必要率先培养小学生的写作兴趣。实际层递式教学模式在小学语文写作教学应用过程中,授课教师一定要用多样化的课堂教学方法调动小学生的写作积极性,例如在课堂上分享学生的优秀作文,在给班级同学做出榜样的同时,增强学生的荣誉感和成就感,以进一步激发小学生的写作兴趣。此外,授课教师也可以利用和学生日常生活实际贴近的主题展开写作教学,例如,在人教版小学语文教材四年级下册《触摸春天》教学结束之后,授课教师可以引导学生对自己脑海中春天的景色进行分享,让学生自由表达自己对春天的感受和印象,以及春天里万事万物的生长特点,之后再组织学生以“我眼中的春天”为题目进行写作,这样的写作教学方式让小学生有话可说、有东西可写、有想法可表达,对培养小学生的写作兴趣有着极其重要的促进作用。

2.进一步充实小学生词汇量储备和组词造句能力

千里之行始于足下,汉字、词语以及句子是写作的基本元素,小学生词汇储备量以及组词造句能力直接决定了其最终文章创作呢能够达到怎样的高度。但由于小学生整体身心发展还未完善,对事物的认识程度还有待深入挖掘,还不具备足够的词汇量来创作文章,因此,授课教师在激发其小学生的写作兴趣之后,务必要进一步充实小学生词汇量储备和组织造句能力。实际小学语文课堂教学中,授课教师可以在课文阅读教学中帮助学生积累新词新句,让学生在自主阅读的过程中勾画出自己不认识的生字和词汇,对课文中描写生活优美的句子进行摘抄,并鼓励学生在课堂进行造句练习,口语造句表达即可,以便在帮助小学生积累词汇的同时,锻炼小学生的语言组织和语言表达能力,从而为其未来文章写作打下坚实的基础。

3.深入培养小学生对生活的观察领悟能力

知识来源于生活并服务与生活,写作作为一种以文字艺术展现在人们面前,要想获得受众的认可,实际文章创作就不能脱离日常生活实际,这就要求实际小学语文作文教学过程中,授课教师要深入培养小学生对生活的观察领悟能力,只有这样才能够进一步帮助学生在文章写作中融人更多的生活经验和感受。一方面,授课教师可以在课文阅读教学中对为学生讲解分析课文创作的时代背景、作者经理等背景知识,比如,在人教版小学语文教材五年级上册《为中华之崛起而读书》课文阅读教学中,文章我国第一任国务院总理周恩来在少年时期立下的伟大志向,充分表现出少年时期的周恩来热爱祖国和为民族奋斗一生的责任感和使命感,基于这一点,授课教师就可以为学生介绍周恩来总理的生平经历以及文章写作时期所处的环境,从而培养小学生联合思考探究的分析观察能力;另一方面,日常课堂教学过程中,授课教师可以带领学生进行情感分享类活动,为学生营造一个有时间有空间对自身生活小事进行情绪分享的环境,这样的教学方式不仅能够锻炼学生的思想情感表达能力,还能够便于授课教师掌握学生思想情感动态,从而在后期开展有针对性的疏导教育,有利于提高小学生的作文写作能力。

4.注重强化提升小学生写作想象创新能力

以往小学语文写作教学中,授课教师多让学生背诵范文、积累完善的文章架构和段落句子,这样的写作教学方式尽管帮助学生积累了写作素材,但却在很大程度上阻碍了学生的自主创新能力,在不自觉中导致学生在文章创作当中要用他人模板。因此,现代小学语文作文写作教学中,授课教师要注重强化提升小学生写作想象创新能力。但这一环节教学开展前期,授课教师需要注意的是,一定要确保小学生字词语句储备量充足,并具备较强的生活观察领悟能力之后,再在此基础上提升小学生的写作想象创新能力。实际想象创新能力培养过程中,授课教师一定要由浅人深地引导学生,比如,学生在看到△时,一般会想到数学知识中的三角形,在此基础上教师可以引导学生回想日常生活中和△有关的物体,如工程施工周围摆放的警示牌是三角形,提醒大家注意安全;生活中使用的衣架是三角形,能够让衣服挂上去不掉下来等等。再深一步,授课教师可以让学生观察三角形,三角形有三个角和三条边,一旦缺了一条就会不稳定,由此可以上升为学生和父亲、母亲的关系,家庭就是一个稳定的三角形,以此来发散学生思维,锻炼学生的想象力和创新力,从而进一步提高小学生的写作能力。

5.结语

综上所述,新课标教育教学体制改革背景下,小学语文作文教学中层递式教学模式应用过程中,授课教师务必要时刻做到以生为本,率先调动激发小学生的语文写作兴趣,进一步充实小学生词汇量储备和组词造句能力,并深入培养小学生对生活的观察领悟能力,注重强化提升小学生写作想象创新能力,只有这样才能够从根本上提高小学语文写作课堂教学的整体质量和效率。


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