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快乐建构,创新合作

作者:徐小益 字数:2433  点击:

摘要:中班幼儿建构活动是幼儿成长的重要渠道。本文首先阐述了幼儿中班建构区域材料收集需要注意的几大特性,又结合具体案例对中班建构合作的措施进行了具体分析,以此更好的发挥中班幼儿的主观能动性,让他们在快乐的建构活动中得到合作能力等素养的全面提升。

关键词:幼儿;建构活动;教师地位;有效性

中图分类号:G617 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)03-0010-01

幼儿自身成长的智慧来源动手操作,儿童智力成长也源于手指动作,由此可见动手操作是幼儿进行成长的最好方式,而区域活动是幼儿动手操作的重要途径,在区域活动的构建中,幼儿可以根据自身的兴趣爱好,选择相应的活动内容,并体现各种活动中所带来的乐趣,以此促进幼儿快乐成长。而建构区域的合作也极为重要,下面结合具体案例对收集材料、合作措施进行深入探讨。

1.收集材料。注意三大特性

中班建构区域活动开设的功能是通过材料的收集,激发幼儿对材料的操作兴趣,幼儿自身的成长也在很大程度上依赖材料的收集操作。为此,在对材料进行收集时要注重其经济性、安全性等。

1.1材料的经济性

幼儿园在发展中要能够做到结合自身发展进行材料的收集,能够做到废物利用,倡导绿色低碳理念收集相关材料,为此,在建构区域的创设中要注重活动材料的收集。

1.2材料的安全性

幼儿活动中要注重安全性的设置并将其放在首位,意识到安全的重要性。在建构区域材料的放置上,要能够将安全性放在首位,为幼儿提供的材料要能够做到无毒无味,不会给幼儿的安全造成一定的威胁,做好消毒工作。

1.3材料的适宜性

建构区域要能够准备丰富的材料,为幼儿自主活动提供机会,并激发幼儿自身的学习兴趣,使得幼儿在各种游戏中使得自身能力得到提升。为此搜集材料时,要注重不同层次幼儿的需求,适宜全体幼儿的发展。

1.4材料的丰富性

建构区域材料的收集本身是一项相对复杂的工作,要能够充分发挥家长、同事等资源的作用。要能够利用一切可以利用的资源,在资料收集的过程中,做到对材料的分类,主要有塑胶、木制等几类,让幼儿在活动中能够体验到快乐。

2.建构合作,三大措施

中班建构区域活动的开展要在明确主题范围下开展的合作互动,幼儿在这个氛围内明确自身职责,并积极主动参与其中,以此起到较好的教育教学效果。在开展活动时要注重引导幼儿对日常生活中的事物形状、颜色进行观察,并将周围事物关系铭记于心,使得幼儿在生活中对事物有具体的形象印象,并在这个过程中塑造幼儿思维,促进建构区域活动的开展。具体可以从如下三种措施做起:

2.1社区合作:充分利用各种资源

建构区域活动开展中要注重利用各种社区资源,带领幼儿到附近社区进行有目的的观察特色,利用课余时间带领幼儿散步、观察各种建筑区的形状、色彩,房子和门窗之间的设计,各个楼栋之间的关系等。此外,还可以观察各个小区楼房、道路、还原、停车场等之间的关系,在此基础上让幼儿体验建构区域活动带来的乐趣,提升建构区域活动效果。在建构区域设计可以提供与主题相关的图片或者建筑示意图,以此弥补幼儿在这个过程中观察的不足,使得幼儿能够更好的掌物体特点。并能够在游戏中创造出原形内容。可以根据主题构造房子自身的玩具或者图片,促进建构区域活动的顺利开展。

2.2幼儿合作:促进幼儿自主构建

中班建构区域活动中为了更好的完成建构目标,幼儿可以在协商、合作中不断完成相应的主题活动。在游戏开始时,幼儿要能够通过事先方式明确主题所使用的材料或者目标,如果目标不能得到一致,可以通过协商讨论的方式让大家共同确定活动主题。并根据主题内容对幼儿进行分工,使得幼儿协商、分工能力都能够得到进一步的发展。建构区域活动开展时,幼儿按照各自分工开展工作,并按照内容进行合作完成各种作品。建构活动中遇到矛盾时,幼儿也要学习如何应对矛盾,寻找解决矛盾的方式方法。幼儿掌握解决矛盾的方式方法,也能够更好的促进幼儿之间的合作。

2.3主题合作:做好幼儿活动引导

中班建构活动结束时,要能够做到进一步引导幼儿对活动细节、思维进行创新。通过明确活动主题,幼儿也能够想象自身在活动中主体的提出,想象自己在主题活动中的发挥的作用,并加深自身感受,强化活动效果。例如在构建区域活动设置如下主题:快乐花园小区,很多幼儿在参与到该主题活动时,都会根据自己住宅的小区为原本进行设计花园小区的创设,很多幼儿都会采取堆积的方式来建造房子,有的幼儿提出自己住宅的小区有水池,这是不错的想法,并让幼儿开始水池的制作。整体来看幼儿对主题的凸显,房子没有突破传统模式的创设,思维还是局限在已有的传统模式,没有发挥幼儿自身的思维优势和想象力。这时需要教师对学生给予一定的引导,小区建设不应该只有房子和水池,还需要有什么内容来突出花园主题的特色。这时幼儿就会想到可以应用花园、停车场等内容来凸显主题。回归幼儿搭建的小区内容,此时并没有这些设施,应该怎样才能将这些搭建出来表现主题内容。这就涉及到合作的问题,让每个幼儿负责不同的部分,水池、花园、装饰、停车场等不同的主题,促进活动的顺利开展。

3.合作建构。不同主题重视交流

建构活动的顺利开展,可以促进幼儿的动手操作能力、合作能力、创新能力等多方面综合素养的提升,而要使得建构活动得到更好的效果,就要从前述的材料搜集、合作建构几方面人手,注重材料的经济、安全、适宜、丰富四大特性,更重视与社区合作、幼儿合作、主题合作等合作建构方式,以此利用一切各利用的教育资源,让幼儿在逐步知识概念。同时,我们还要注意不同主题建构中的幼儿交流。

首先,重视幼儿之间的讨论与交流,围绕不同的主题开展想象、创新、操作;其次,重视幼儿与周围环境之间的观察与交流,让他们借助不同材料完成建构活动;第三,重视幼儿与教师的互动与交流,让孩子们在感受一定成就感的愉悦氛围下更加积极投人到建构活动。只要我们做到前述各点,定能使得中班幼儿建构活动更加高效开展。


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