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游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

作者:吴敏 字数:2553  点击:

摘要:本文从操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏四个方面探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用,旨在通过本文研究为小学英语同学科一线教育者提供一定的借鉴,进一步促进小学生的英语学习,顺利提高小学英语课堂教学效率。

关键词:游戏教学法;小学英语;课堂教学;应用

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)07-0087-01

前言:“游戏教学法”顾名思义,则是以游戏的形式开展教学活动,引导学生在参与游戏过程中加深对教材中知识点的理解,并将其逐步运用在现实生活中的一种教学方法。英语是基础课程体系的重要组成部分,以培养学生语言运用能力、发展学生自主学习能力、提升学生核心素养为主要教学目标,特别是在新课改精神的引领之下,教师要不断创新英语课堂教学方式,根据学生身心发展的客观诉求,结合教学大纲要求合理科学的运用游戏教学法,达到构建小学英语高效课堂的目的。对此,本文就游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用予以分析探讨。

1.操练性游戏的应用

操练性游戏主要是指,在小学英语课堂教学过程中通过实际演练的形式引导学生回顾旧知识、巩固新知识,加深学生对单词的理解与应用的一种游戏形式。具体来说,小学英语课堂教学中操练性游戏的应用主要可以从以下两个方面入手:

一方面,快速操练性游戏,该种游戏方式通常运用于课前,以快速回顾并复习旧知识为主要教学目的。例如,教师可以出示“strawberry(草莓)”的单词卡片,要求学生在最短的时间内以最快的速度拼写该单词并阐述其汉语翻译,即“s-t-r-a-w-b-e-r-r-y-草莓”。

另一方面,反复操练性游戏,该种游戏方式时常运用于新知识的学习活动当中,通过反复练习的形式加深学生对新知识的理解,进而夯实学生的新知识学习成果。对此,教师可以将班级内的全体学生划分为2个小组,确保每名学生手持1张字母卡片,对于Q、Z、U等这一类不常用的字母可以做到多拿几张。以“Phone(电话)”为例,教师可以读出该单词或者出示电话的图片,两个小组手持“P、H、O、N、E”单词的学生则需要快速走上讲台并按照单词顺序予以排列,速度最快且正确率高的一组则视为获胜。

2.激趣性游戏的应用

激趣性游戏主要是指,在小学英语教学过程中以激发学生学习兴趣为主要目的,通常运用于新知识讲解环节当中的一种游戏形式。对此,教师要精心设计小学英语课堂教学环节,在新课改精神的引领之下树立以生为本的教学理念,将英语课堂的主导权交到学生手中,引导学生在游戏参与之中主动思考、积极探索,实现真正意义上的手脑并用,为后续英语学习活动的顺利开展做好铺垫。

教师可以开展“你说,我猜”的游戏活动,以“fridge(冰箱)”单词为例,教师可以用简单的应用对“fridge(冰箱)”进行描述,学生纷纷猜测该单词是何,通过这样的方式可以有效激发学生的英语学习兴趣,使得学生更为深层次的理解英语单词,从而提高学生的单词学习效率。

3.合作性游戏的应用

合作性游戏主要是指,在小学英语教学过程中将学生划分为几个合作小组,通过交流讨论、合作探究、组间竞争等活动的开展完成既定教学目标的一种游戏教学模式,具有展示性与竞赛性的双重特征。具体来说,小学英语课堂教学中合作性游戏的应用主要表现在以下几个方面:

展示类合作游戏,将学生划分为几个合作小组,组内成员根据要求完成相应的学习任务,最终将本组的学习成果得以展示的游戏模式。例如,在人教版四年级英语《Shopping》的授课时,教师可以将“Can I try them on.”“Let's try size 7.”“They're justright.”这类重点句型书写于黑板之上,引导学生结合教材内容、重点知识点创设相应的情境,于课堂之中进行角色扮演。通过这样的方式学生积极参与游戏活动当中,对学生语言交际能力的培养、合作精神意识的形成具有极为重要的现实意义。

竞赛类合作游戏,迎合小学阶段学生求胜心强的心理特征,借助竞赛的形式激发学生的参与兴趣,从而使得学生在积极参与、应用实践之中夯实自身所学习的英语知识的游戏形式。教师可以将全体学生划分为几个人数、能力、水平趋近的小组,开展“我说,你做”的指令游戏活动,以“Simon says”为指令动作信号,如果教师并没有说“Simon says”学生则不必做此动作。例如,在五官单词的学习时,教师可以说“touch your eyes”,而并没有发出“Simon says”的指令,但是学生却做出了摸眼睛的动作则视为失败,反应慢或者行动错误的学生则淘汰,最后剩下人数最多的小组获胜。通过这样的方式可以激发学生的学习兴趣,无形之中培养了学生的集体荣誉感。

4.拓展性游戏的应用

拓展性游戏主要运用在新知识点的讲解之后,是衔接新旧英语知识点的重要方式,通过两者的有效结合可以达到巩固复习英语知识的目的,其中,单词接龙则是拓展性游戏的常见形式。教师可以将学生划分为几个小组,要求每个小组派一名学生在黑板上写出一个以某字母为辞首的单词,前一个单词的词尾字母则作为下一个单词的词首字母。如“banana一apple-eight-taxi”等等。通过这样的游戏方式学生纷纷积极参与到活动当中,创设了优质良好、宽松愉悦的课堂教学氛围,更是有利于学生英语单词的识记。

总结:综上所述,在小学英语课堂教学中教师要树立以生为本的教学思想,以小学英语教材为蓝本,结合学生身心发展的客观规律、英语教学大纲要求合理恰当的应用游戏教学法,从而达到夯实学生英语学习成果的目的。此外,教师要创设轻松愉悦的教学环境,对现有的游戏教学方法做出大胆尝试,创造性的开展各类英语游戏教学活动,全面提高学生核心素养,为小学英语课程改革进程的加快做出贡献。

参考文献:

[1]华微微.新课程概念下游戏教学法在英语课堂教学中的应用研究[J].才智,2018(13):29.

[2]朱樱.游戏教学法在小学英语课堂教学中的实施策略探讨[J].华夏教师,2018(03):73-74.

[3]魏丽.游戏教学在小学英语音标教学中的作用和实践——以山东某小学为例[J].中国校外教育,2015(09):81.


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