摘要：在小学班主任教育和管理工作中，德育是其中的核心内容。德育不仅是能培养学生的思想道德品质，而且也是其他教育活动有序开展的基础。本文从小学高年级班主任德育工作经验出发，梳理拾取了三个德育要点，是高质有效开展德育的得力抓手。

关键词：小学；高年级；班主任；德育

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0088-01

小学阶段是学生思想道德的塑型期和奠基期。这个阶段能否有效培养学生建立良好思想道德体系和价值观念，对学生终生的成长是至关重要的，特别是对小学高年级学生的思想品德教育，就更需要引起高度重视——因为这个阶段的学生在学识和经验上已经有了一定的积累，他们开始形成相对固定的思想体系。而且，这些学生逐渐进入了青春期，思想和行为开始复杂化，独立意识变得比较强，很容易受产生思想波动。这个阶段的德育工作，班主任不仅要抓，而且要有办法抓好。

那么，小学高年级德育工作有哪些重要的抓手和要点呢？——下面，结合工作实践梳理拾取了三点。

1.德育环境的创设

大多班主任对德育工作都是认真负责的，甚至是倾尽全力。但不少班主任感觉自己的德育工作开展得并不顺利——工作抓得很细，甚至是对学生进行一对一的引导，呕心沥血，却收不到预期的效果，学生的不良思想和行为常常是“按下葫芦起了瓢”，自己像个救火队员一样忙个不停。其实，出现这种问题很大一个原因就是这些班主任不太重视德育环境的创设，只重视摆事实、讲道理，而没有意识到环境对学生思想品质所起到的潜在作用。这就像是运动员参加比赛，没有观众的欢呼鼓励，没有彩旗招展的氛围，没有奖牌和荣誉的吸引，你再让他努力拼搏，也调不出他的劲头来。所以，德育环境的创设是班主任首先要考虑的要素。

在接手一个班之后，我第一个要做的事情就是带领学生一起装饰教室。比如，在墙面上开辟一个荣誉栏，组织学生进行常规的思想品德方面的得分赛，或者将学生的好人好事、优秀思想行为写成事迹材料展示出来——贴上照片就更好了。比如利用黑板报、黑板的上面和墙面书写张贴一些引导性的口号、标语。如“遵纪守法，诚实守信，助人为乐”“自尊、自爱、自立、自强”……最好是让学生和教师一起来编撰和书写、张贴这些标语口号，调动学生的参与热情，体现德育的主动性。此外，这些标语口号也要常换常新，一条标语用几年也就失去新鲜度了，特别是随着学生年龄的变化或学生思想动态的变化，设置一些针对性的口号，作用会更佳。

2.注意德行的养成

相信不少班主任都有过这样的经历：对学生进行了引导教育，当时能够看到比较明显的效果——比如开了文明礼仪主题班会之后，马上就能发现学生的行为变得文明知礼。但是，时间不长，学生的言行又恢复了原来状态，不文明用语、乱抛杂物、服装不整等问题又出现了——品德教育的反复是小学班主任最头痛的问题。这是什么原因造成的呢？主要就是班主任重视了思想品德的引导教育，而忽视了正确行为习惯的养成——对高年级小学生来说，思想左右摇摆和持续性不足是普遍存在的问题。这就需要教师在传导道德理念的同时，还要注重帮助学生深化、内化，使思想理念成为一种固化的行为习惯。

比如上面所说的文明礼仪教育。在开过班会之后，学生们已经对这些规范、理念形成了认同，我马上就趁热打铁在班里建立了文明礼仪管理机制。我与学生们一起探讨：既然这些文明礼仪是应该遵照执行的，那么我们就列出相应的班规班纪，比如穿衣打扮应该怎么样、课间交往应该怎么样、见到师长应该怎么样——列出个一二三条来。然后再说，如果违反了这些规范，应该受到怎样的惩罚？如果做得非常好，又应该得到什么奖励？也列出具体的制度来。商定之后，我就把这些条条框框张贴到墙上。同时，还由学生们选举产生监督管理小组，有专门的学生负责日常管理和奖励、扣分。这样一来，学生们落实文明礼仪就不能“三天热乎”了，经过一段时间，规范的言行就成为了一种自然。

3.集体与个体区分

小学高年级学生开始进入青春期，独立意识和自尊心都明显强于以往。这个变化必须引起班主任的重视——有些班主任习惯于集体教育，不论是什么内容、什么问题，都放在班级里去组织教育——特别喜欢树标杆，经常拿学生的真实表现作为德育案例对全班进行教育，不管是正面的还是负面的。有些教育内容还好，比如普遍性的、传输性的道德理念（如社会主义核心价值观、小学生行为标准等等），但有些内容就不适合采用集体式的教育引导，比如有些个别错误言行——把犯错误的学生当作反面教材在班里大说特说，其他学生可能会引以为戒，但对被当作“样板”的学生往往起不到教育作用，反而因为自尊心受到了伤害而产生负面影响，不利于错误的纠正。

所以，对一些不具有普遍性的问题，班主任不宜在班级里张扬，而应采取私下个别引导的办法。这样，保护了学生的自尊心，更容易被受教育的学生接受和认同。

以上，从自身班主任德育工作的经验出发，梳理拾取了三点小学高年级德育要点——重视环境创设、注意习惯养成、区分集体与个体——这些都是经过实践证明有效的德育抓手，希望能为同仁提供有益的参考。

参考文献：

[1]刘燕.小学班主任有效开展德育工作研究[J].速读旬刊，2017（10）.

[2]周丽娟.新时期小学班主任德育工作的有效途径分析[J].都市家教月刊，2017（3）.