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浅谈扑克牌在小学数学教学中的应用

作者:韩淑红 字数:2178  点击:

摘要:学具对小学生理解数学知识有着不可磨灭的功劳。尤其是低年级的数学学习内容,大部分都要通过对学具的操作,使抽象的数学知识变得形象具体,让学生乐意、容易、轻易接受。本文从数与代数;图形与几何;统计与概率;综合与实践等几方面出发,简单谈谈扑克牌在小学数学教学中的应用、

关键词:数与代数;图形与几何;统计与概率;综合与实践

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)02-0027-01

1.数与代数

1.1数的认识

(1)一位数的认识:用1-9这九张扑克牌,结合扑克牌中的图形数数、认数,渗透一一对应的思想。

(2)多位数的认识:把1-9这九张扑克牌摆在数位顺序表中的不同数位上。进行读数和研究数的组成。

(3)数的组成(1~10的扑克牌各一张)

“数的组成”是最常出现在扑克牌数学游戏中的数学内容。比如,第一种,可以先规定玩“9”的组成,两个人来出牌:“我出5,你出几?”;第二种,是不规定玩几的组成,直接出牌,两个人出的牌合起来是几?两种方法,分别可以让学生练习数的分解和组成。这个游戏对于20以内的数的组成都有效。

1.2数的大小比较

(1)直接比较:同桌两人分别拿出10张扑克牌(除了1-9外,可以把“Q”这张牌当作零。),每人任意从对方的卡片中抽出一张(两位数比较大小时,可以抽出两张组成一个两位数。)直接比大小。

(2)猜数游戏:甲拿出一张扑克牌,记住扑克牌上的数字,扣在桌面上,乙猜。如果乙猜错了,甲要提示:大一些、大得多或小一些、小得多。直到乙猜对为止。然后乙再拿一张扑克牌让甲猜。谁用最少的次数猜正确,谁就获胜。

(3)排列大小:小组同学(四人或更多)每人拿出不同的扑克牌,进行从大到小或从小到大的排列。

1.3数的计算

(1)加减法意义的教学:首先把扑克牌当作实物,即只看扑克牌的背面,不论一张扑克牌的正面写着几,我们都把它当成一件实物。如左手拿两张,右手拿三张,把左手的扑克牌和右手的扑克牌合起来就要用加法计算。然后把扑克牌当成数字卡片,如左手的扑克牌是黑桃3,右手的扑克牌是黑桃2,把这两张扑克牌上的数字和起来也要用加法计算。

(2)四则混合运算:

利用扑克牌可以进行四则混合运算的练习。如二十四点游戏,其游戏规则是:任取四张纸牌,将这四个数(A=1,J=11,Q=12,K=13)进行加减乘除四则运算,使其结果等于24.例如:对1,2,3,4这四张牌,可作如下运算:(1+2+3)x4=24。谁先说对了这四张扑克牌就归自己,先说的人说错了这四张扑克牌就归对方所有!两人都算不上扑克牌就放一旁!这种玩法也可以作为高年级学生的课间游戏或家庭游戏。

1.4年月日的认识

在教学《年月日》后教师可以向学生介绍:一副扑克牌除大王、小王外,还有52张牌,正好与一年有52个星期暗合。扑克牌上的桃、心、梅、方表示一年四季,其中红心、方块代表白昼,黑桃、梅花代表黑夜。每种花色都有13张牌,可以表示每个季度有13个星期。

除大、小王外,扑克牌点数的总和是(1+13)×13÷2×4=364(A代表1,J代表11,Q代表12,K代表13)。如果大、小王各算1点,那么加上小王1点恰好是平年的天数365,再加上大王的1点,又等于闰年的天数366。

学生对这些知识会感到很新奇,这些内容的介绍可以帮助学生理解和记忆年月日之间的关系。

1.5分类(一副扑克牌)

扑克牌中蕴涵着好几种分类标准,很适合给学生进行分类的练习,培养学生按照不同的标准对物体进行分类的能力。方法一:按不同花型如梅花、方块、桃子等将若干扑克进行分类。方法二:按颜色不同将扑克牌进行分类。方法三:按数字的不同进行分类。

2.图形与几何

2.1前后左右的认识

先让学生按照老师的要求摆扑克,如:先拿一张梅花3,在梅花3的左边放一张方块2,在梅花3的右边放一张黑桃5……然后提问梅花3的右边是什么?方块2的左边有几张扑克牌?同桌或小组同学之间也可以进行这样的练习。

2.2长方体的体积的认识

教学时,设计一个玩纸牌的游戏:将一副扑克从牌盒中全部拿出。

(1)请同学们拿出其中一张,说一说它是什么形状的?(长方形)

(2)再拿来8张和第一张叠放在一起,你发现了什么?(长方体)

(3)将它们放入牌盒中,你发现了什么?(占了盒子的空间。)

(4)将其余的纸牌全部放入盒内,你又发现什么?说明了什么?(盒子全满了。说明纸牌占了盒子的空间。)

这样的教学,不仅发展了学生的空间观念,有效的帮助学生理解了体积的意义,还让学生区别了体与面的关系,为学生学习体积的计算打下良好的基础。

3.统计与概率

在“可能性”的教学中,可以用扑克牌抽签游戏来代替摸球游戏。将带有数字的扑克牌按图案的颜色分为黑红两类,根据教学需要确定每类牌的张数。把这些牌打乱后,小组成员中一人拿牌,一人从中抽一张,一人进行记录,一人进行监督。这样反复进行直到抽完指定的次数为止。扑克牌的反面完全相同,体现了游戏规则的公平性。相比摸球游戏而言更加方便快捷。

4.综合与实践

在《烙饼问题》一课中,利用扑克牌当作饼的正反面,实际操作烙3张饼的过程。因扑克牌有正反面,容易区分哪一面烙过,哪一面没有烙过。

让学生发明扑克牌的新玩法,设计自己心目中理想的扑克牌。


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