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激发兴趣、培养数学求知欲之我见

作者:邓宏霞 字数:2352  点击:

摘要:根据新课程标准中的数学思想、数学理念,发现激发、培养数学求知欲尤为重要,文章从创设生活情景、直观形象、游戏、多媒体、比赛等六个方面阐述了激发和培养求知欲的方法。

关键词:创设;熟悉;形象;迁到;比赛;多媒体;信心

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)06-0079-01

引言:小学一年级的学生,都是刚刚人学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力不集中,容易分散。在课堂上,管不住自己,喜欢玩与学习无关的东西。如果老师能够从小培养他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯,对孩子们来说,将受益匪浅。要让一年级的小学生喜欢上数学课,首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。下面我来谈谈自己在教学中的一些浅见。

1.创设学生熟悉的生活情景,在实际中解决数学问题

小学一年级的学生好奇心很重,什么都想知道,什么都爱问,抓住学生的这种心理特征,创设最佳的学习环境,激发学生的兴趣,提高课堂的教学效果。如一年级上册的“位置”这一节课可以创设学生熟悉的生活情境:在教室里排座位,给每个学生发一张票按号就坐,学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个,坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。这样这节课学生们的兴趣很浓厚,课堂气氛也非常活跃。教师要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐,这样再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣。

2.采用直观形象的方法,唤起学生的学习兴趣

人的思维是从具体到抽象,从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则,即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官,让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会,以丰富深化感知。由于直观形象的方法适应了学生的思维特点,唤起了学生的学习兴趣,因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾,使学生沿着实物——表象——抽象的顺序加深了对概念的理解。自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。

3.将游戏迁到数学课堂,激发学生的学习兴趣

低年级学生爱说,爱笑,爱动,爱玩。如果在教学中忽视了这一特点,一味平铺直叙的去讲,必然使他们觉得疲劳乏味,是达不到良好的效果的,如果把一些教学内容以游戏的形式进行教学,让学生在有趣的活动中体验数学知识,使学生充分体验到“做”数学的过程,同时萌发一种由“要我学”变成“我要学”的学习要求。游戏形式多样,可以玩找朋友,夺红旗,开汽车,我是小小邮递员等游戏。游戏可以是老师和学生一起玩,也可以是让学生与学生玩。对小学一年级学生采用各种游戏进行教学,学生玩得开心,学得起劲,玩中有思考,体验得更为深刻。这样的学习学生边玩边学,那是乐在其中。这也正体现了新理念中的“让学生在玩中做,做中学”,能让学生充分体验学习数学的乐趣,也能培养学生在“做”中求知的能力。

4.采用多媒体教学.激发学生的学习兴趣

多媒体教学能使抽象的数学具体化,而且直观、形象、生动,符合刁、学一年级学生好动、注意力不集中的特点。托尔斯泰说过,成功的教学需要的不是强制,而是激发兴趣。教师把投影、课件等多种媒体手段运用到教学之中,用色彩鲜艳的画面吸引学生,刺激他们的多种器官,激发他们的学习兴趣,使他们能在愉悦的气氛中学习,获取知识,发展智力,培养能力。

5.在比赛中增长信心.培养学生的竞争意识

针对一年级的学生好胜心、自尊心强,爱表现自己的特点,课本有意引进竞争意识,例如:课本上的“看谁算得又对又快”、“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。在数学学习中,激发学生间良性的竞争意识,促使学生互动,让学生在竞争中感受到学习数学的乐趣,培养他们学习数学的兴趣,有利于提高学习效果。当然,教师在组织比赛时,要给学生充分表现自我的机会,让他们在心理上得到满足,不断鼓励他们树立信心,增强勇气,做到胜不骄,败不馁,认真总结经验教训。我们也可以利用学具来帮助学习。竞赛是激发学生竞争意识,培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段,在竞赛过程中,学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习的效率一般也都有很大的提高。

6.让学生感受成功的喜悦,提高学习的自信心

在课堂中,要为学生提供表现自我的机会,无论是在动手操作、说一说,还是练一练等方面都要设计不同的层次,想方设法让所有的学生都能体验到成功的乐趣,使所有的学生都能进一步增强学习自信心,这样他们才会愉快地、主动地去探索新知识。因此,对于一年级的学生,要特别注重鼓励,善于发现学生的闪光点,哪怕是一个小小的鼓励。如:“你的写得很漂亮”,“他做的很端正”,“他回答问题很积极、声音很大”等等。听到这些及时的鼓励,学生会表现得更好。除语言鼓励外,还尽可以通过不同的方式鼓励学生。如:送给学生小红花或掌声;让做得好的学生给自己画一朵花、一个笑脸、一面小红旗;人多时可以让学生用喜欢的方式夸夸自己等。这样鼓励的方式变换运用,学生觉得新奇而高兴,同时大大提高了他们学习的自信心和学习的积极性,越学越有兴趣。

总之,数学教学应紧密联系学生的实际生活,从学生的生活经验和已有知识出发,抓住学生的兴趣特点,使学生在学中玩,玩中学,做到学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻,以培养学习兴趣为核心,全方位激发学生的学习动机和学好数学的愿望。

参考文献:

[1]杨庆余.主编《小学数学课程与教学》.2007年1月第一版.中国人民大学出版社.

[2]赵希斌.著《魅力课堂:高效与有趣的教学》.2013年6月1日第一版.


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