摘要：根据新课程标准中的数学思想、数学理念，发现激发、培养数学求知欲尤为重要，文章从创设生活情景、直观形象、游戏、多媒体、比赛等六个方面阐述了激发和培养求知欲的方法。

关键词：创设；熟悉；形象；迁到；比赛；多媒体；信心

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0079-01

引言：小学一年级的学生，都是刚刚人学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力不集中，容易分散。在课堂上，管不住自己，喜欢玩与学习无关的东西。如果老师能够从小培养他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。要让一年级的小学生喜欢上数学课，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。下面我来谈谈自己在教学中的一些浅见。

1.创设学生熟悉的生活情景，在实际中解决数学问题

小学一年级的学生好奇心很重，什么都想知道，什么都爱问，抓住学生的这种心理特征，创设最佳的学习环境，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。如一年级上册的“位置”这一节课可以创设学生熟悉的生活情境：在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。这样这节课学生们的兴趣很浓厚，课堂气氛也非常活跃。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

2.采用直观形象的方法，唤起学生的学习兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物——表象——抽象的顺序加深了对概念的理解。自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。

3.将游戏迁到数学课堂，激发学生的学习兴趣

低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，如果把一些教学内容以游戏的形式进行教学，让学生在有趣的活动中体验数学知识，使学生充分体验到“做”数学的过程，同时萌发一种由“要我学”变成“我要学”的学习要求。游戏形式多样，可以玩找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等游戏。游戏可以是老师和学生一起玩，也可以是让学生与学生玩。对小学一年级学生采用各种游戏进行教学，学生玩得开心，学得起劲，玩中有思考，体验得更为深刻。这样的学习学生边玩边学，那是乐在其中。这也正体现了新理念中的“让学生在玩中做，做中学”，能让学生充分体验学习数学的乐趣，也能培养学生在“做”中求知的能力。

4.采用多媒体教学.激发学生的学习兴趣

多媒体教学能使抽象的数学具体化，而且直观、形象、生动，符合刁、学一年级学生好动、注意力不集中的特点。托尔斯泰说过，成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。教师把投影、课件等多种媒体手段运用到教学之中，用色彩鲜艳的画面吸引学生，刺激他们的多种器官，激发他们的学习兴趣，使他们能在愉悦的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力。

5.在比赛中增长信心.培养学生的竞争意识

针对一年级的学生好胜心、自尊心强，爱表现自己的特点，课本有意引进竞争意识，例如：课本上的“看谁算得又对又快”、“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。在数学学习中，激发学生间良性的竞争意识，促使学生互动，让学生在竞争中感受到学习数学的乐趣，培养他们学习数学的兴趣，有利于提高学习效果。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。我们也可以利用学具来帮助学习。竞赛是激发学生竞争意识，培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率一般也都有很大的提高。

6.让学生感受成功的喜悦，提高学习的自信心

在课堂中，要为学生提供表现自我的机会，无论是在动手操作、说一说，还是练一练等方面都要设计不同的层次，想方设法让所有的学生都能体验到成功的乐趣，使所有的学生都能进一步增强学习自信心，这样他们才会愉快地、主动地去探索新知识。因此，对于一年级的学生，要特别注重鼓励，善于发现学生的闪光点，哪怕是一个小小的鼓励。如：“你的写得很漂亮”，“他做的很端正”，“他回答问题很积极、声音很大”等等。听到这些及时的鼓励，学生会表现得更好。除语言鼓励外，还尽可以通过不同的方式鼓励学生。如：送给学生小红花或掌声；让做得好的学生给自己画一朵花、一个笑脸、一面小红旗；人多时可以让学生用喜欢的方式夸夸自己等。这样鼓励的方式变换运用，学生觉得新奇而高兴，同时大大提高了他们学习的自信心和学习的积极性，越学越有兴趣。

总之，数学教学应紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，抓住学生的兴趣特点，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机和学好数学的愿望。

参考文献：

[1]杨庆余.主编《小学数学课程与教学》.2007年1月第一版.中国人民大学出版社.

[2]赵希斌.著《魅力课堂：高效与有趣的教学》.2013年6月1日第一版.