摘要：借助英语绘本，能够激发学生的学习兴趣，同时也可以促进学生的发展。所以在小学英语绘本阅读教学中，教师要从分层活动设计入手，结合绘本阅读教学的特点，保证活动设计的合理性，提高学生的学习效果。基于此本文针对在小学英语绘本阅读教学中开展分层活动设计进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：分层活动设计；小学英语；绘本阅读；教学研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0034-01

前言：学生语言学习与能力的发展与阅读之间有着极为密切的联系，所以在小学英语绘本阅读教学中，要从激发学生阅读兴趣上入手，培养学生的英语水平，关注学生的健康发展，同时还要从分层活动上人手，关注学生的不同层次特点，结合学生的优势来进行教学，提高学生的学习质量。

1.开展绘本阅读的意义

在英语绘本阅读教学中，借助生动的图画与简洁的语言，不仅可以满足学生的学习需求，同时也可以调动起学生的学习积极性，转变学生对英语学习的看法，培养学生的语言能力，促进学生的发展。第一，帮助学生获取到完整的学习经验。绘本有着独立性与完整性的特点，所以在引导学生阅读绘本时，要避免单纯了解其大意，而是要从重点词汇与句法结构等方面出发，做好理解与学习工作。所以说开展绘本阅读能够帮助学生获取到学习经验。第二，激发学生的阅读兴趣。英语绘本的图画比较精美，在构图与色彩上也能够带给学生视觉上的享受，加之每一个图画的内容比较丰富，所以也就可以满足学生的身心发展特点，快速集中学生的注意力，激发学生的学习主动性。第三，培养学生的综合语言运用能力。绘本其实就是图画故事书，通过以故事为中心，能够展现出语言的表意功能。所以在学习绘本知识时，学生能够快速的掌握好英语知识，提升自身的语言技能，在分析故事人物性格变化的同时来树立正确的情感态度，提高学习的效果。所以在教学中教师要从英语绘本阅读教学的优势上人手，关注学生的变化，采取有效的教学措施，培养学生的认知能力[1]。

2.在小学英语绘本阅读教学中采取分层活动设计的措施

2.1 做好材料的分层

绘本阅读材料内容质量的高低直接关系到了学生的阅读心理变化与情感变化。且在小学阶段中英语绘本阅读材料通过生动的图片与内容，能够从具体的话题上来进行教学，这样也就可以提高教学的便捷性，将学生带入到英语学习中去。所以教师要做好绘本材料的研究工作，综合这一阶段学生的特点，通过选择有层次的材料内容，能够保证教学的循序渐进性，同时也可以实现对阅读的补充[2]。

2.2 对教学方式与阅读进行分层

在开始阶段中，就可以从理解简单的句子与单词上来进行，培养学生的阅读兴趣，同时还要从听说上人手，借助图片与教师的引导来帮助学生理解绘本中的内容，实现循序渐进的理解。所以在教学中教师就可以借助故事或是实物等来进行教学，提升学生的初步感知意识，在激发学生学习兴趣的同时来提高学生的主动性，让学生感受到阅读的乐趣所在，然后要从阅读材料的特点上出发，通过表演与复述等来实现语言材料的内化。在发展阶段中，就可以借助辅助设备与手段来为学生展现出绘本中的内容，或是可以引导学生进行自主阅读，在训练学生语言能力的同时来提高学生对绘本内容的理解。所以在组织学生进行语言训练时，要从文章内容上出现，避免单纯理解句子表面的含义，而是要关注句子深层次的意义，加强句子与文章之间的联系。在上下文的联系下，能够让学生逐渐进入到学习中去。其次，是要组织学生进行分角色表演，从而实现对文章内容的深入理解。学生在正式阅读以前，教师还要向学生提出相应的问题，要求学生的限定的时间内来学习，理解好文章的特点。绘本阅读的目的就是要培养学生的英语素质与能力，所以为了实现这一教学目标，当学生对文章结构与内容等有一个清楚的认识后，教师就可以引导学生从整体上出发，引导学生针对文章中的信息来学习。如可以组织学生改写或是角色扮演，通过帮助学生灵活的将所学习到的语言知识运用到实际中去，能够加深对知识的理解，同时也可以提高学生的学习认识。在提高阶段中，就可以先组织学生对绘本内容进行阅读，产生出初步的印象，并找出文章中的新单词与短语等，为语言输出做出准备。通过解决绘本中的内容，能够提升学生的学习认识，同时也可以加深对文章的理解。当学生对绘本内容产生出一定的认识后，教师就可以从这一阶段学生的特点上出发，设计出多样化的内容，帮助学生将所学习到的知识进行内化。此外，随着理论到实践的不断开展，能够提升学生的学习渠道，同时也可以培养学生的运用能力。所以在教学中教师就可以要求学生写短文，以此来作为语言的输出，帮助学生将听说读写联系在一起，关注学生的发展，提升学生的学习效果[3]。

2.3 保证活动设计的合理性

首先，要做好教学内容与目标的定位工作。如学生在学习Dear Zoo这一内容时，由于学生通过前期阶段的学习已经接触了过去时态，所以也就可以帮助学生加深理解。由于绘本中所使用的句式比较简单，且以短句为主，所以也就不会影响到学生的理解与学习。因此，在教学中要从教学内容与学生的实际学习情况上来进行，做好教学目标的确定工作。第一，通过学习文章内容，以此来引导学生复述出文章大意，要求学生理解文章内容，第二，要求学生正确使用文章中所学习到的词汇。第三，帮助学生进一步进行阅读，如可以根据图片猜测词意，且在这一活动中教师还要从学生的层次上来进行，保证提问的针对性。其次，让学生明确设计意图，从而提高学生的学习认识。

3.结语

综上所述可以看出，在小学英语绘本阅读教学中做好分层活动设计工作不仅可以满足这一阶段学生的认知特点，同时也可以激发学生的学习兴趣，将学生带入到学习中去，提升学生的认知与理解能力，满足学生的发展需求。

参考文献：

[1]马淑萍.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（10）：67-67.

[2]杨进英.小学英语绘本阅读教学活动设计研究[J].考试周刊，2017，（29）：124-124.

[3]张文华.孙媛.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].基础外语教育，2015，（02）：88-92.