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基于服务地方经济的电气自动化技术特色专业建设

作者:黎一强 林彩梅 曾 字数:2539  点击:

摘要:结合地方产业结构的特点,调查分析地方经济对人才的需求及企业岗位对人才技能的要求,校企协同创新人才培养机制,优化课程体系,整合资源,提升专业服地方经济产业发展的能力,探索特色专业建设。

关键词:电气自动化技术;校企融合;特色专业;专业建设

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)06-0271-01

引言:我校地处玉桂之乡广东云浮罗定市,云浮市“十三五”经济发展规划主要是培育“先进制造业、生物医药产业”等支柱产业[1];罗定市“十三五”规划是“积极发展现代化制造业、现代农业与农副产品加工业”等支柱产业。地方经济发展需要大量的电气自动技术人才,如何培养企业所需要的技能型人才,办出自己的专业特色,我们做了如下一些探索。

1.校企协同,创新人才培养机制

特色专业的建设必须与特色产业对接,才能更好地服务区域经济的发展。根据对佛山(云浮)产业转移工业园、罗定双东工业园及当地其它经济区域企业用人需求的调研,制造类企业特别渴求电气工程施工、电气设备装配与调试、可编程控制器的应用、电气设备与自动化生产线的运行、维护、改造及非标研发等岗位的高素质技能型人才。特色专业的建设要不断深化校企合作,做到产教融合,一是校企协同育人。与当地工业园区企业合作,建立协同育人机制,根据企业的用人需求,推行“现代学徒制”与“订单班”的人才培养模式,做到校企融合,精准育人。二是开展技能培训,服务企业,促进教学,实现互赢。利用我校电气自动化技术省级实训基地,对企业员工进行岗位技能培训,送教进企,多种形式为企业培养人才。

2.课岗融通,构建特色课程体系

根据当地企业岗位工作任务能力分析,从培养学生的识图、制图、常用电工仪器设备等应用能力,到自动化生产线的装调及设计等综合能力,将企业实际生产的项目和该专业的省赛、国赛项目融入教学中,构建“任务驱动,能力递进”专业课程体系。校企双力共同设计典型工作任务为教学载体,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容[2],做到“课岗融通”。一是通过理论知识教学,让学生掌握相关的专业知识、专业技能,提升学生的学习能力;二是核心技能课,教学情景设在实训室或生产车间,以实际工作岗位的典型项目为载体,按项目的实施过程开展教学提高学生的实践能力[3];三是确定适应岗位能力需求的专业核心课程,校企合作共同对专业核心课程开发基于工作过程的教学情境,共同开发符合岗位能力要求的特色教材,完善本专业系列讲义编写。

3.加强师资队伍建设

加强师资队伍建设。一是根据《悉尼协议》中“师资队伍”认证标准配备本专业的教师团队;二是教师与所教专业实践领域密切联系,在企业建立一批专业教师的实践基地,通过在企业挂职锻炼、顶岗实践提升教师的专业能力和教学能力;三是教师要积极开展科研实践工作,通过技能培训渗与企业技改和攻关项目、参与专业建设和专业技术咨询等方式使教师掌握先进的专业技术,成为业务能力强、德才兼备的高水平人才;四是聘请企业的能工巧匠作为兼职教师,优化师资队伍结构。

4.实践环境建设

与区域经济的行业企业紧密合作,不断整合资源改善校内实训条件。积极探索“校中厂”、“厂中校”等校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,建立具有真实职业氛围、设备先进、充分满足教学需要的校内生产性实训基地[4]。及时更新实训设备,提升设备的技术含量。注重校外实习基地的建设,与宝捷电子(罗定)有限公司、友源电气技术研究开发有限公司等数十家企业建立了校企合作关系,为课程教学提供真实的工程环境。

5.教学监控与评价

一是校企合作建立人才培养质量评价体系。引入行业企业专家代表,组成电气自动化技术专业建设指导委员会,全程参与人才培养过程的监控与评价。制定电气自动化技术专业人才质量评价标准、课程质量评价标准,使学生每一个学习阶段的教学质量评价都有据可依。

二是加强学生就业水平和质量跟踪调查。电气自动化技术专业的每一名学生,从顶岗实习开始撰写顶岗实习记录、周记与思想总结等,记录每周的工作情况、困难和问题、解决的方法和途径、总结与反思。经过顶岗实习后,根据学生的顶岗实习记录,对学生主要和次要的就业行业与岗位、职业晋升路线、职业转岗转型过程、工作生活中的常见问题等进行就业水平和就业质量分析,将分析数据和结论再反馈到专业建设与人才培养模式改革中,从而形成完整的教学质量评价体系。

三是完善毕业生所在企业的回访制度。每年选取毕业生就业人数最多的几家企业,分次进行回访,分别从职业能力、职业态度等方面进行企业满意度调查,随后将企业回访调查结果反馈到专业建设与人才培养模式改革中,全面提高人才培养质量。

四是引入第三方参与人才培养质量的评价。引入麦可思毕业生第三方人才培养质量评价,建立行业企业人才培养质量评价体系,对应往届毕业生的就业能力、就业环境、毕业生各项满意度、雇主需求与评价、尤其是中长期就业水平和就业质量等进行分析,为今后教学改革工作提供数据支持和科学参考。

6.结语

通过几年的专业建设,依托该专业建设的省级项目有“电气自动化技术专业省级实训基地”、“电子信息类人才培养与技术创新公共实训中心”、“工业控制自动化技术服务与创新公共实训中心”、“云浮市电子信息产业服务中心”等共获得了省财政850万元的建设资金,该专业已被确认为校级重点建设的特色专业。

参考文献:

[1]罗坪.佛山云浮惠州湛江共话创新攻坚(组图)[EB/OL].http://news.163.com/15/0312/14/AKGVM5T600014AED.html,2015-03-12.

[2]霍红颖,张运生.校企合作理念下的高职课程全程多维体系初探——以深圳信息职业技术学院为例[J].深圳信息职业技术学院学报,2014,12(04):53-57.

[3]徐江莉,康家林,荆科科,王秀琳,武子文.高职电气自动化专业“教·学·做一体化”教学的探索与研究[J].科技资讯,2014,12(35):152.

[4]胡勇,关天聪,谭永奖,李志辉.高职院校创新创业素质人才培养研究与实践[J].职业技术,2017,16(08):36-38.


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