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MOOCs环境下术科微课程设计与策略研究

作者:于业成 字数:2603  点击:

摘要:新媒体技术变革了信息获取和传播的方式,网络学习资源呈现“碎片化”,为学生提供更加便捷的学习途径。微课程从微型课程、到微格教学、再到微视频教学、直至今天的微课程,内涵经历改变,但始终围绕“微”特征。本研究提出以问题解决为导向的术科微课程设计和组织的解决思路。术科微课程设计要注重强调问题意识,由问题引导微课程的学习,学生利用微课程学习问题解决的过程和方法,同时微课程也为问题解决的学习提供学习资源。

关键词:MOOCs;术科微课;问题解决

中图分类号:G807.4 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0274-01

1.引言

碎片化时代需要微课程可持续发展。碎片化时代教育理念和学习方式都发生了巨大的转变,微课程具有时间短、知识点独立等特点,可以有效减轻学习者的认知负荷,符合碎片化学习方式。可汗学院和MOOCs等取得巨大的成功。体育院校教学改革应该以教学理念创新为先导,以优质体育教学资源和体育信息化学习环境为基础,以学习方式和教育模式创新为核心,掀起一股“微课热”。的确沈阳体育学院在2003年开始的精品课程建设和2013年开始的网络资源共享课和精品视频都取得较好的成绩。2011年开始沈阳体育学院微课程建设也在大发展中,体育术科课程特点也为微课程发展提供空间。微课程已逐渐走向成熟,微课程发展过程中出现的问题也不可忽视。MOOCs环境下微课程如何符合时代需求可持续性发展是值得深入探讨的问题。

“微”来新路径。研究以中国知网为数据来源,关键词追溯发展和研究情况,从美国阿依华大学于1960年提出了“微型课程”到2011年胡铁生的“微课”,再到我国近六年微课程“势头猛进”。微课程从微型课程、到微格教学、再到微视频教学、直至今天的微课程,内涵经历改变,但始终围绕“微”特征。从微课程实践及应用角度、微课程设计相关研究角度和微课程组织相关研究角度三个方便关注国内外研究情况,关注表明:微课程停留在课堂教学实录阶段;微课程制作注重技术融入的知识传递,问题意识弱化;微课程使用冷漠学生知识成长等诸多问题。加涅在《学习的条件和结果》一书指出问题解决是学习的高级层次;斯滕伯格在“人类智力的三元理论”,认为问题解决因素是人类核心智力之一。21世纪又以培养具有问题解决能力和创新能力的人才为目标,近些年以问题解决为导向的微课程设计已逐渐引起学者们的关注,以问题解决为导向的微课程或将为微课程未来发展提供新路径,值得深入研究。

2.术科微课程设计与策略的研究方法和思路

研究的逻辑起点来源于体育院校的环境、资源和师资,在足够的术科课程视频资源、先进的现代化教育技术环境和数字资源,认识典型的术科教学过程,认识一线教师积极主动去开发术科视频教学课程。采用科学的研究方法,例如文献研究法、设计与开发研究、实验研究和调查研究。通过个人的实践思考和文献分析,提出术科微课程现存问题。然后提出以问题解决为导向的术科微课程的解决思路,明确解决路径。以问题解决为导向设计术科微课程,包括微课程设计视角及原则,以及对微课程问题、目标、内容、学习资源和脚本的设计。以《拳击》和《散打》课程相关章节内容微课程为案例进行开发及应用,利用以问题解决为导向的问题的解决过程组织教学,并且对实施效果进行分析。研究思路明确从提出问题,到提出解决思路,再到提出解决路径,再到最后的应用案例开发和实施结果分析,论证合理、可行性高。

3.术科微课程设计与策略的主要研究内容

体院微课制作实践思考,术科教师设计微课程以讲授和动作示范为主,目的在于向学生传授体育技术,忽略学生意识培养和知识成长。结合理论分析在术科微课程设计中应该强调学生问题意识,在问题中寻找技术动作的规范和规律。分析术科微课程和问题解决二者关系,从理论上证明研究的合理性和可行性。并对以问题解决为导向的微课程设计进行深入研究,也为术科微课程设计扩展了新视角,为体育相关微课程提供了新路径。本研究提出以问题解决为导向的术科微课程设计和组织的解决思路。术科微课程设计要注重强调问题意识,其微视频设计、学习资源设计、学习目标设计和学习内容设计以及脚本设计等都要围绕问题进行,由问题引导微课程的学习,学生利用微课程学习问题解决的过程和方法,同时微课程也为问题解决的学习提供学习资源。以问题解决为导向进行《拳击》和《散打》相关内容法人微课程设计、制作、应用并进行效果分析。研究中的术科微课程设计视角及原则、问题设计、目标设计、学习内容设计、学习资源设计和脚本设计可为后续相关术科微课程开发提供借鉴。

(1)对微课程与问题解决的关系进行分析,探讨以问题解决为导向设计和组织微课程的合理性和可行性。分析微课程和问题解决二者关系,确保以问题解决为导向的术科微课程设计和策略的合理性和可行性。

(2)探究如何以问题解决为导向设计微课程,包括微课程设计视角及原则、问题设计、目标设计、学习内容设计、学习资源设计和脚本设计。明确以问题解决为导向的术科微课程设计内容,以及内容要素。

(3)以《拳击》和《散打》课程为例开发微课程案例并且进行实践,对实施效果进行分析。开发《拳击》和《散打》微课程案例并在一线教学中进行实践,对实践效果进行分析。

4.结语

研究从问题解决视角出发,以问题解决为导向设计术科微课程,从而促进学生问题解决能力的培养。研究中以教学理论为指导,引入布鲁姆教育目标分类理论,在微课程设计理论方面进行了新探索,从知识维度和认知维度探讨微课设计,提高微课设计的科学性。研究提出以问题解决为导向的术科微课程设计模式,从术科微课程设计实践方面进行了新的探索,可为后续术科微课程设计与实践提供参考。以问题解决为导向的术科微课程设计是一个较新的研究课题,其微课设计和微课程应用都具有一定的特殊性。以《拳击》和《散打》为术科课程内容开发案例和通过教学实践证明本研究是难点,也为组织策略留出更大的研究空间。

参考文献:

[1]金慧.基于问题解决的学习支持[M].吉林大学出版社.2011.

[2]开放教育研究编辑.教育技术的创新应用:反思与展望[J].开放教育研究,2016.

[3]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014.

[4]陈婧雅.微课支持的协作问题解决学习研究[D].华东师范大学,2015.


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