版权信息

Copyright

考试周刊杂志
  • 名称:考试周刊
  • CN:22-1381/G4
  • ISSN:1673-8918
  • 收录:中国知网 万方数据
  • 网址:www.kszktg.com

联系编辑

论文资源

当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 >

作文生活化教学语言探讨

作者:郑善云 字数:2332  点击:

摘要:要解决习作与生活脱离,内容“假”“空”“抄”等问题,需将教学活动置于现实的生活背景中。本文从教学语言的角度,阐述在习作教学过程:作前指导、作后批改、改后评讲这三步骤中,以贴近生活的语言去指导教学,激发学生写作的乐趣,提升修改习作的动力和水平,从而提高习作能力。

关键词:习作;教学语言;生活化

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0016-01

写作,源于生活。习作教学,就是指导学生恰当使用语言文字去再现生活、反映生活。将教学活动置于现实的生活背景中,能激发学生参与学习活动的愿望。本文从教学语言的角度,阐述在习作教学过程:作前指导、作后批改、改后评讲这三步骤中,以贴近生活的语言去指导教学,激发学生写作的乐趣,提升修改习作的动力和水平,从而提高习作能力。

1.作前指导,以生活化语言激发写作热情

《新语文课程标准》在“实施建议”中提出:“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”很多教师习惯以模式化的口吻讲述作文技巧。讲得细,但学生未必听得进,所以关键是要讲得活。其中,语言的鲜活,能活跃课堂气氛,吸引更多的同学参与课堂,拉近师生间的距离,有利于师生之间更亲切地进行对话,听到发自学生内心的真实的声音。

如指导拟题,这么说:“很多制造者视自己的作品如自己的孩子。你打算给你的孩子取啥名字?”有学生把内容写得简略,我调侃:“把事例写具体了,你的“孩子”才有肉,才丰满。不然,瘦骨伶仃,很难看。”怎样才能把事情写具体?指导现场作文《课间游戏》,我引导学生:“留意游戏中的同学的动作、神态,哪位同学观察得最仔细,说明他具有‘火眼金睛’。把人物的动作、神态、语言描写细致了,内容就具体了。”几乎每个同学都瞪大了双眼,屏息细看。要拿出本子写,有些同学磨磨蹭蹭,我打趣:“我们班有几只‘慢羊羊’,到现在还没拿好。”同学们会心一笑,动作马上迅速起来。

这样的语言符合儿童的心理特点和情感需要,贴近孩子们的生活实际,使原本单调刻板的术语变得有趣、易懂,学生愉悦而欣然接受。教师要了解学生的生活,在教学中结合学生的学习实际,联系学生周围发生的事,才能以鲜活的、实在的语言帮助学生打开思路,下笔成文。

2.作后批改,用生活化批语提示改作思路

《新语文课程标准》在写作评价建议中指出:“评价要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近自然,关注社会。”

六年级上册第一单元作文《假如我有一只尼尔斯的鹅》,李敏浩写自己想骑鹅飞到天空摸云。“我要摸,让自己的手轻轻地摸云。”句子意思表达不够清楚,语句也缺乏美感。我把“摸”改成“抚摸”,并批注:“再想象,抚摸云是什么感觉?云是怎样的?在云端往下看,会看到什么?你的心情会如何?”刘铮浩在《我的自传》里写把蜂窝当成鸟巢的事:“放学回家我看到了一个鸟巢,我就想爬上去。我爬呀爬,爬到上面一看,里面全是蜜蜂,我这才知道是蜂窝。”我在句子旁边批注:“蜂窝在什么地方?是怎样的?你是怎么爬的?”以浅显易懂、直白如话的问题启发学生回顾事件经过,唤醒内心体验,再把内容修改具体。刘烨彤写《第一次煮米粉》,平时这个同学较懒惰,不愿动笔,作文经常不能完成。这次竟然写出了煮米粉时的发现:“我把鸡蛋一敲,本来透明的蛋白一下从边边那里变成了淡黄色。我突然感觉一股香喷喷的鸡蛋味向我扑来。”我把他叫来,划出这一句,夸他:“这句写得不错!写出了见到的:蛋白和汤颜色的变化;闻到的:煮鸡蛋的香味。作文就是这样,写自己观察所得,写出所见所闻。”他的眼睛亮了起来,拿着作文本一脸喜悦地回座位……

批改语言生活化,使学生喜欢看老师的评语,从中获知自己“苦心经营”的文章,老师是否认可,有哪些优点,哪些不足,长处如何发扬,短处如何改正,愿意提笔修改习作,改作能力也由此得到提高。

3.改后评讲,以生活化点评提高评讲效率

评讲是引导学生进行再认识、再提高,是对本次习作写作知识的巩固、强化与升华!因此,评讲是习作教学中不可缺的重要一环。但习作评讲不能是教师一言堂,要让学生积极参与进来。只有充分调动了学生的情绪,给了学生成功的体验,增强了学生信心的,才是有效的评讲。教学语言生活化,以具有新鲜感的语言去评价,是提高评讲有效性的措施之一。

现在是全民微信时代,无论大人小孩都在刷朋友圈,点赞已成为一种社交方式。在评讲交流环节,我组织同学们“点赞”互动,让评价与社会热点接轨。如谢志枫写《诚实的李尚》,里面有一句:“赵明阳那小子他居然放手害得李尚摔了一跤。”我让同学们点评:“读读这句话,写得怎么样?如果你觉得哪个词用得好,那就点个赞!如果你觉得还可以修改得更好,那就给志枫提个建议。”有学生说:“我要点赞!我觉得“居然”这个词用得好。”也有学生说:“我想提个建议,把‘他’删去…”“‘放手’后面加上逗号比较好。”……在评讲前挑出不同层次的学生作品,尽可能让每位学生都有机会被赞,也让每位学生都能给赞。从标点、用词、造句,到选材、构思等,不限视角,不限篇幅。每到点赞环节,同学们都踊跃举手,积极参与,在点赞中,谈欣赏理由;在评论中,提修改意见。作文能力在相互启发中逐步提高。

在习作教学中,教师教学语言生活化,用鲜活的语言去引领学生,以贴近生活、富有生活气息的语言指导教学,使学生乐学爱学,视写作就是生活的一部分。

参考文献:

[1]作文教学生活化策略谈[J].代晓红.中国校外教育.2012(23).

[2]作文的生活化与生活的作文化[J].钟建琴.文学教育(下).2011(11).


运用情景教学?营造和谐的教学氛围
有效提高语文课堂教学质量的方法
初中语文阅读教学之我见
《应用文写作》教学中运用案例的重要性刍议
如何在高职商务英语专业教学中规避监控假说的探索
新课改下的语文教学
让英语教学艺术化
中学作文素质教育初探
浅析语文教育教学中的“朴素教育观”
教师课堂话语研究对英语课堂教学的启示
新课标下小学作文训练反思
多媒体课件在英语教学中使用的优劣势分析及提升策略
浅谈环境艺术设计专业如何面向市场展开工作室教学
浅谈数学自主式教学策略
浅谈语文教学中学生创造力的培养

主管单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心 主办单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心

CN:22-1381/G4 ISSN:1673-8918 考试周刊杂志社

万方网查重 网站地图