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趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

作者:蔡秋霞 字数:2393  点击:

摘要:提升学生语言表达能力、使其掌握基础语文知识、提高学生的语文学科素养是各个阶段共同的语文教学目标,但由于不同阶段学生的实际情况不同,具体的语文教学目标也有所差异。对于小学语文教学来说,由于学生初次接受系统化的语文教学,而且由于他们年龄较小,也存在汉字识字能力低的实际情况。识字教学是语文教学的基础性内容,也是关键性内容,教师要让学生掌握常用汉字的书写和含义。本文结合识字教学的具体情况与小学生的学习特点,对趣味识字教学策略进行简要分析。

关键词:趣味识字;小学语文;教学策略

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0123-01

识字教学是语文教学过程中的基础性内容,也是小学低年级语文教学的重要内容之.。不论是对于学生语言表达能力等基础能力的培养,还是学生阅读能力、写作能力等个人能力的培养来说,都是至关重要的。为了使小学阶段学生对于汉字学习的兴趣度更高,自觉掌握和记住更多的汉字,避免由于不认识的字所导致的阅读障碍与写作障碍,对学生的语文学习造成重大阻碍。教师要提高对识字教学的重视程度,对于具体的教学方法,教师可以在具体的实践中不断探索。

1.通过故事完成识字教学

单一类型汉字的教学与讲解形式比较单一,不利于学生学习兴趣的激发,而且对于学生来说,印象也不够深刻,只有把相关汉字以词语、句子的形式展示出来,结合上下文语境,学生的印象才会更加深刻。在趣味性识字教学原则的指导下,教师可以尝试借助趣味性故事来丰富学生的汉字量。由于小学生对故事情节较重的文本比较感兴趣,教师可以利用课堂一部分时间,让学生阅读一定的童话故事。由于童话故事中有学生从未了解过的生字生词,在阅读的过程中对这些生字生词的发音、含义进行分析,会取得比单一的文字教学更加显著的效果。例如为了使学生对上下结构字的书写以及相近字进行辨析,教师可以通过搜集与之相关的童话故事或者自主完成童话故事的编制。在具体的教学过程中,教师不要直接指出这些字,而是要让学生先进行故事的阅读。由于学生对故事情节比较感兴趣,当遇到生字后,他们会先结合上下文语境进行推测,这对于学生的阅读理解能力提升来说也有一定的帮助。当学生发现自己不认识的字后,可以通过查阅字典或询问老师的形式来了解具体的汉字发音和含义。此时,教师可以进行重点强调,把在故事中出现的上下结构字以及学生容易出现书写错误和含义混淆的字进行重点分析。当学生结合具体故事的语境来完成这些汉字的学习后,他们的犯错率会大大降低。

2.借助形象化实物

对于一些相对复杂的汉字,如果单凭抽象化讲解与记忆,学生很容易出现混淆以及记错的情况,因此在具体的识字教学过程中,为了贯彻趣味化教学原则,教师可以尝试利用形象化实物,加深学生的印象,使之对于汉字的构成有更加准确的认识。对于小学生来说,实物等具体化的内容往往形象更加鲜明,在记忆的过程中,会给学生留下更加深刻的印象。因此,在具体的汉字讲解过程中,除了通过发音讲解,使学生明确汉字的读法,通过汉字结构的分析,使学生了解其构字法,通过基本笔画的讲解,让学生熟悉汉字的书写方式,教师更要借助形象化的实物,帮助学生进行记忆,避免出现形近字混淆的问题。例如在教学“扫”这一动词时,由于很多学生会出现部首记错或者是对于“倒山”的方向记错的问题,教师可以结合具体扫把的形状,让学生进行记忆。在使用扫把的过程中,我们是用手来完成操作过程的,所以其部首是提手,而不是“木”等其它的部首。在具体使用扫把扫地的过程中,我们会根据惯性使用右手向自己一侧打扫,因而“倒山”的形状是朝向部首这一侧的。通过结合扫把这一实物以及扫地这一具体动作,学生对于“扫”这个汉字的印象会更加深刻,书写过程中出错率也会大大降低。在讲解的过程中,学生注意力更加集中,会把“扫”这个字进行拆分,降低学习难度。

3.组织学生动手实践

为了提升学生在识字学习过程中的趣味性,教师可以结合一些游戏化的教学方法,使学生的识字学习不再枯燥,在具体的汉字分析过程中,教师可以让学生通过竞赛的方式,以小组合作的形式来完成汉字的记忆。对于形近字的掌握,教师也可以转变单一的教学方法,让学生进行具体的实践。结合小学阶段学生的学习情况,教师可以组织学生通过抽取汉字卡片的形式来完成游戏化教学过程。根据具体的汉字,教师可以让学生制作一定张数的卡片,然后把汉字的各个部分相分离,分别写在不同的卡片中,然后让学生根据小组的划分来完成抽取卡片构字,然后组词的这一过程。由于在进行汉字的拆分过程中,学生自己通过实践的方式来完成这一任务,他们对于汉字的印象会加深,而在具体的游戏化过程中,通过抽取不同汉字的不同部位,然后进行拼凑,会让学生对于汉字的了解更加深刻。之后再进行组词,也会增强学生对汉字的含义和具体应用能力的理解。当学生主动参与到游戏化教学中的识字道具制作过程中后,他们的参与感更强,而在正式参与游戏化学习的过程中,注意力也会更加集中。

4.结语

采取趣味性的识字教学方法,符合小学阶段学生的学习情况,由于单一的识字教学比较枯燥,学生在学习的过程中很难产生较高的学习热情。将趣味性的教学方法融入到识字教学过程中,可以转变学生对汉字学习的态度,使其积极投入到汉字学习过程中。不论是通过故事让学生认识更多的汉字,还是结合形象化的内容,加深学生对于具体汉字的印象,提升其识字效率都是值得借鉴的趣味性教学方法。在趣味性原则的指导下完成小学识字教学符合基本教学规律,也有助于达到小学语文教学目标。

参考文献:

[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2016,13(01):193.

[2]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文,2016(24):59.


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