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游戏化教学在小学数学教学中的应用

作者:李从安 字数:2609  点击:

摘要:素质教育理念要求小学数学教学工作必须根据学生的需求、教学的实际情况等因素进行必要的调整,以提升教学质量与效果。游戏化教学就是一种高效的教学模式,它符合小学生的心理需求与个性需求,能够使学生的素质与能力在潜移默化中得到提高,学生在数学课堂上的兴趣也变得浓厚,将其广泛应用具有重要的实践意义。

关键词:小学数学;游戏化教学;应用分析

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)05-0296-01

现在教学的改革被推进得更全面和更深层次后,小学阶段的数学教学因此得到了很大的促进和发展。将游戏化教学结合到小学阶段的数学课堂中,能够极大地调动小学生们的学习兴趣,学生们的注意力也会被高度集中,这对于学生们各方面的发展是非常有帮助的。因此,我们对游戏化教学进行理论基础的研究是十分必要的。

1.小学数学教学中加强游戏化教学的必要性分析

一是有助于学生学习兴趣与学习热情的激发,将传统的单一的、枯燥的教学方式改变,进而更好地促进教学氛围的优化和完善,将学生注意力转移到具体的教学活动之中,并在游戏化的数学教学中感受其魅力和学习的乐趣。二是有助于学生综合素养的提升,因为游戏化的教学方式往往具有轻松、愉悦的特点,而这样就能激发学生的学习兴趣,并感受游戏合作带来的作用,最终更好地对初中生的数学思维与综合素养的锻炼和培养,促进学生综合能力的全面提升。三是有助于数学素养的提升,因为素质教育下的数学教育要求提升和培养学生的数学素养,而采取游戏化教学,属于寓教于乐的方式进行,整个教学过程能更好地能结合所需的数学知识与实践进行有机的结合,这样学生就能更好地对数学的重要性有一个更好地认识,从而更加主动积极地参与到教学活动之中,久而久之促进学生数学素养的提升。

2.当前小学数学教学中存在的主要问题

2.1 教学思想较为传统

虽然素质教育理念得到了极大的发展,并被应用到实践当中,但是家长与教师仍受到传统教育思想的极大的影响,他们将提升学生的应试成绩作为教学的核心与关键,而小学阶段正是为学生未来发展奠基的重要阶段,教师与家长往往会对学生予以极大的期望。在课堂教学中,教师更关注学生知识水平的高低,为了培养学生的应试能力,经常准备大量的习题以及考试,这让学生的身心均受到了极大的压力,长此以往,他们可能会对数学学习产生厌倦、排斥等不良情绪,影响教学工作的顺利展开。

2.2 对学生的关注度不足

素质教育提倡以生为本,即在教学中要让学生成为唯一的主体,使其能够主动对知识进行学习与探究,而教师则担任引导的角色。但是在小学数学教学中,教师通常会认为小学生的基础能力、自制能力等方面较差,如果将课堂交给学生,则极有可能会降低教学效率,因此教师仍以自身为主导,学生则相对被动,在课堂上的参与度与积极性都不高,这对小学数学教学质量的提升来说是不利的。

2.3 学生在课堂上的兴趣不高

兴趣是开展高效学习的前提与基础,但是由于当前小学数学课堂存在教学模式落后单一、学生主体性难以得到维护等问题,学生在课堂上的兴趣并不高,无论是教学形式还是教学内容都难以吸引他们的注意力,他们常常出现溜号、注意力不集中等问题,学生兴趣不高等将严重影响教学效果的有效提升。

3.游戏化教学在小学数学教学中的应用

3.1 导入环节游戏化,激发学生兴趣

在实际教学当中,导入环节起着十分重要的作用,如果整节课能够激发学生的兴趣和热情,更利于学生的思维活跃起来。教师要真正的意识到这一点的重要性,更要在教学活动当中将其进行有效的落实。由于小学生思维活跃,一开始上课时,学生会非常的兴奋,而且无法集中注意力,教师需要通过游戏的方式,吸引学生的注意力,将学生活跃的思维转移到课堂上,快速进入学习状态。

例如,在学习“平均数”这部分知识时,教师可以在导入环节中设计“拍球”的游戏。请同学们上台进行比赛,分为两个组,甲组5个人,乙组4个人,比赛过程中记录下每个同学的拍球数。结果显示,甲组的总成绩比乙组的总成绩高。这对,乙组的同学很不服气,对比赛过程感到不公平,教师这个时候需要耐心地问:怎么不公平啦?学生会说甲组的同学比我们组的同学人数多,所以总成绩高。这样,其他学生都会产生这样的想法,教师需要在这个时候引出“平均分”的概念,让学生产生对平均分意识。在游戏过程中提高了学生的学习兴趣,加深了学生的印象,提高了数学教学质量。

3.2 运用游戏化教学,提高学生的学习效率

学习效率的提高需要老师和同学们的积极配合。在游戏化教学中,将枯燥无味的数字符号变得生动起来,会使课堂充满生机的同时增加学生的知识。为什么说游戏化教学对学习效率有促进作用呢?传统的教学模式激发不了学生的学习兴趣。

例如,同样的一道应用题,传统教学就需要学生花费比较长的时间去解答,而游戏化教学会把这道应用题放在学生都知道的动画片或者游戏中,创设学生感兴趣的情境,让学生再去解答。这样,更能提高学生答题的正确率。长期下去,学生学习效率肯定是有所提高的,但是个人认为,这种游戏化教学适合四年级以下的学生。因为游戏化教学,适合年龄比较小的小学生。

3.3 将多种教学手段融合在一起

每一种教学方法都有着其自身的优势和不足,教师应该对不同的教学方法有一定的了解和认识,在实际教学当中,要灵活的运用多种教学手段,从而达到取长补短的作用。因为游戏的不同,其更有着自身的优势,一些游戏更利于学生掌握基础知识,有些游戏对学生的思维起到开发的效果,让学生的创造力得到提升;一些游戏教会学生团队合作的意识,提高学生的团队精神。这些游戏在教学中发挥着不同的作用,教师必须采用多种游戏相互转换,一方面,保证学生的学习兴趣,另一方面,促进学生全面发展,提高学生的综合素质和基础知识的掌握。

4.结语

游戏化教学能够调动学生们的学习兴趣,并且在以游戏为形式的教学过程中,学生们处于较为轻松的学习环境中,在这样的条件下,学生们对于老师所抛出的问题或者是知识点的理解和记忆都会比较高效,这样能够达到锻炼学生们思维能力的效果,这对于小学阶段的学生们来说是十分必要的。

参考文献:

[1]冯宇。游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2015(06).

[2]杨文永。游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(19).


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