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探究体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略

作者:孙红霞 字数:2668  点击:

摘要:音乐是小学最重要的学科之一,不仅有利于陶冶学生情操,培养其审美水平,而且对小学生音乐素养的培养也具有重要意义。但由于小学生接触音乐时间短,音乐知识有一定的抽象性,学生学习起来比较困难。为此,本文主要论述了体态律动在小学音乐教学中应用的价值,并重点对其教学策略进行了分析和探究。

关键词:体态律动;小学音乐;价值;教学策略

中图分类号:G623.71 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0102-01

引言:随着教育改革不断深化,小学音乐教学越来越受关注和重视,同时对其也提出了更高要求。传统灌输式的教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣,而且也无法满足现代教育发展需求。因此,必须对传统教学模式进行改进,积极引入体态律动教学,促使学生更直接的学习音乐知识,进而可大幅度提升小学音乐教学有效性。

1.体态律动应用在小学音乐教学中的价值

1.1 有利于促使学生加深认识

在小学音乐教学中,有很多知识具有一定的抽象性,只凭借教师的讲解学生是很难进行深入了解的。而体态律动教学的融人,不仅丰富了音乐教学内容,而且通过结合肢体语言,降低了理解难度,使其能够更准确的理解相关内容,而且其印象也是比较深刻的。

1.2 有利于音乐知识更加生动形象

小学阶段,学生的都有着较强的求知欲,但他们极容易受外界环境影响,注意不集中,加之音乐知识枯燥,很难提升其学习效率与质量。为了改变这一现状,需要合理应用体态律动教学方式,不仅能够将复杂的知识简单化,而且还能将抽象的知识具体化、形象化。如,可以将抽象概念用相应的肢体动作表示出来。肢体动作不仅会引起学生的兴趣,吸引其眼球,而且还能帮助学生更扎实的记忆相关知识。

2.体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略

2.1 用体态律动引导学生理解音乐音调

在小学音乐教学中,音调学习是重要的内容之一,不仅关系着学生的音乐水平,而且对最终的教学效果具有重要的影响。为了学生能够找准音调,使其更好的传达音乐所表达的情感,教师必须要:进一步提升音乐音调教学的有效性。但在实际教学中,由于音调知识具有抽象性,填鸭式的教学方式不仅会让学生感到枯燥无趣,而且也很难对音调进行正确的掌握,不利于提升演唱效果。而体态律动的教学形式,有效改变了以往枯燥的教学模式,在一定程度上调动了学生的积极性,进一步加强了学生对音乐音调的记忆,对整体音乐成绩的提升具有重要意义[1]。

例如,在讲授“4/4节拍中的弱拍”相关知识时,就可以将体态律动形式融入进去。如在让学生记忆弱拍时可以手向上怕,而两只手向下拍则代表强拍,如果是次强拍,那么教师可以只用一手向下拍。这样通过有一定规律的动作,可以让学生更好的记住强拍、弱拍、次强拍,而且每个拍与音调是对应的,这样就把相关抽象的音调形象化,能够帮助学生更好的理解有关知识,能够形成视觉、听觉双重印象,进而可从根本上提升学生的音乐能力,而且还有利于培养学生的音乐素养。

2.2 用体态律动引导学生感受音乐节奏

节奏是音乐的重要的构成部分,不同音乐的节奏不同,所以烘托的气氛、表达的情感都有一定的差异。例如,节奏比较快的音乐,通常都属于欢快型的音乐,所营造的氛围也是比较活跃的,通过快节奏可传达一种快乐的情绪。而节奏比较慢的音乐,一般情况下都会给人一种严肃、庄重之感。为了实现良好的音乐教学效果,必须要让学生对音乐节奏进行准确的掌握。但相对其它知识而言,音乐节奏知识具有复杂性、抽象性。一味的讲解不仅会让学生感到无聊,而且也难以促使其高效的学习音乐节奏。基于这一情况,教师可以实施体态律动教学方法,将肢体动作与口头阐述结合起来,为学生呈现直观的画面,使其更好的感受音乐的不同节奏,进而可在一定程度上增强学生的节奏感,不管对当前音乐知识的学习还是以后音乐水平与能力的提升都具有一定的促进作用。为了给学生提供良好的音乐节奏体验,教师需要根据音乐的特点,有针对性的进行体态律动。

例如,在讲授《向新世纪诉说》这首音乐时,由于这首音乐传达的是一种悲壮之感,所以在进行节奏教学环节中,教师可以适当增加一些比较柔弱或者缓慢的动作,一方面可以让学生在动作中感受音乐的特点及传达的情感;另一方面,通过相应动作的加入,可以让学生进行模仿,找准节奏,对其演唱效果的提升具有重要作用。

通常情况下,在进行体态律动教学时,对于呈现激昂、愤怒比较强烈的音乐,所融入的动作应该大一些,相应的肢体动作会对学生的情绪产生潜移默化的影响。对于呈现安稳、平淡、沉重的音乐,所加入的动作应该是小幅度的动作。这样才能更好的让学生对音乐记忆,对其节奏进行准确的把握。例如,在学习《伏尔加纤夫曲》时,为了在音乐中传达出纤夫的压抑心情,教师可以在实际演唱中,将慢步行走的动作加入其中,使其找准节奏的快慢,而且通过迈着沉重的步伐,也会使音乐充满沉重的气息,进而将纤夫沉重的心情表达的淋漓尽致。

2.3 通过体态律动引导学生欣赏作品

在小学音乐教学中,提升学生的审美水平已经成为教学的重要目标之一,因此欣赏作品逐渐成为小学音乐教学中最重要的教学内容之一[2]。但由于小学生接触音乐的时间比较短,而且自身认知能力与欣赏水平有限,所以在欣赏作品环节中,必须要充分发挥教师的引导作用,提升其鉴赏能力,促使其运用一双发现美的眼睛,发现作品中独特的美,这样既能提升其审美能力,又有利于培养学生的素养。在实际教学中,学生对作品欣赏的兴趣并不高,难以进行有效的欣赏。为了改变这一现状,教师需要运用体态律动教学引导学生欣赏作品,激发其欣赏作品的热情与欲望,进而促使其积极主动参与的欣赏活动中。

例如,在欣赏作品过程中,遇到音高的时候,教师可以引导学生用肢体动作再现作品,如可以让学生将身体逐渐向上伸展,当中音时,则可以进行双手平放的动作,这样可以激发学生兴趣,而且还有利于促进学生对音乐作品更好的欣赏。

3.结语

总而言之,体态律动教学在小学音乐教学中发挥着至关重要的作用,大大提升了教学效果。因此,在实际教学中,必须注重该方法的应用。不仅可以通过体态律动引导学生欣赏作品、使其更好的感受音乐节奏,而且还能用体态律动引导学生理解音乐音调,对其音乐水平与能力的提升具有一定促进作用。

参考文献:

[1]邢金苗.体态律动应用在小学音乐教学中的有效对策研究[J].中国校外教育,2017(34):158.

[2]范滢滢.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].音乐时空,2016(08):119-118.


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