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小学科学课创新教育课堂教学模式解析

作者:王水玲 字数:2640  点击:

摘要:小学是一个人学习知识、塑造品格、全面发展的重要阶段,随着不断推进的新课程改革,小学教师也积极吸纳新的教学理念、创新型教学模式,以完成教学目标,达到素质教育的目标。小学科目较少,学业压力也较轻,因此对于小学生来说,形成知识网络和体系是必要且意义重大的。本文从小学科学的角度出发,分析小学科学存在的问题,并且总结出有利于提高小学教育成果有效性的发展对策,希望对小学教育能有一点帮助和启迪。

关键词:小学科学教学;教学模式;创新教学方式;教学研究

中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)12-0095-01

引言:小学科学这一学科,主要以观察实验为基础,往往是教材提出研究课题,然后教师带领学生们观察、实验、游戏等,帮助学生从不同的角度思考问题。因此,在教学过程中,教师要善于引导学生,激发学生的潜力,重视创新思维的培养,帮助学生从多角度多方面思考问题,进而提升学生的实践能力。小学科学是青少年的启蒙和基础学科,如果能够将其学习好不仅有利于开发智力也会对其他学科产生较为积极的影响。

1.小学科学课堂现状

1.1 小学生不能掌握科学的学习方法

小学生正处于各种思维的形成阶段,该年龄段喜欢玩耍,对学习缺少主动性。并且由于小学生综合能力较低,即使想认真学习也不知道从哪些方面入手。主要表现在:(1)不重视预习环节,自己不去主动学习,完全依赖于老师对新知识的讲解;(2)不懂不问,一知半解;(3)学习懒散,不肯动脑。

1.2 盲目追求课堂气氛,导致课堂纪律失控

新课程标准强调要把课堂还给学生,将学习的主动权给予学生,与学生平等交流,参与到学生的学习生活中,发挥学生在课堂上的主体地位。然而,一些教师对这种理念的解读发生了偏差,导致在科学课堂中,“活化”科学课堂变成了“乱”课堂,学生坐不住,教师也无法控制住课堂纪律,教学质量受到很大的影响。例如,教学《果实和种子》这一课时,教师让学生分组介绍带来的果实,并小组合作,尝试切开果实,观察这些果实的外部形态和内部结构,讨论交流自己发现了什么。教师的课堂活动设计本来是挺好的,但是在实际的讨论过程中由于教师没有对讨论交流的过程进行一些规定和控制,使得课堂讨论处于无序状态,学生并没有得到应有的观察结果。

2.小学学科课堂创新教学模式的对策

2.1 注重激发学生的学习兴趣

小学科学课的教育对象是面向全体学生的,它的教学目的并不是要培养科学家,而是提高所有小学生的小学科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对小学科学的兴趣,为终身学习培养良好的科学素养。也就是说,小学科学教学的目的是培养创新人才,创造全面的科学素养教育。在课程的设计及教学活动中围绕以学生为中心,以培养小学生的科学素养为重心。在课堂教学的活动中,多选择与书本知识相关的课外知,例如在上《声音》单元时,让学生欣赏一曲熟悉又非常喜爱并且节奏欢快的少儿歌曲,使他们沉浸于愉悦享受的氛围当中,教师趁机提问:“这样美妙的歌声是如何产生的呢?”立即激发了他们的好奇心和探索的欲望,唤起同学们积极思维,把学生的注意力诱发到学习新课内容上来。总之,丰富学生知识、提高学生对科学学科的兴趣,培养他们的科学素养应当作科学教师教学理念的核心。

2.2 创设良好的教学环境,善于设计课堂提问

课堂上,教师要保持幽默感,对学生乐观、温和,营造开发创新思维的氛围;不管学生言论正确与否,教师都要耐心倾听,不打断学生思路。教师要鼓励学生勤于思考、对于不懂得地方要敢于向老师提问,同时教师也要学会用问题激发小学生的探索热情。教师设计问题不能疏忽了趣味性,要学会用问题激发小学生的探索热情。例如在学习“影响声音音质的因素有哪些”时,教师可以先把事先准备好的实验器材带到教室,让学生们先观察后猜测,然后再一一给学生们进行演示。在演示过后开始提问:“同学们在仔细倾听了这些器材发出的声音后,听出了哪些不同?、你们觉得影响声音音质的因素有哪些?”倘若学生们答不出,便让学生们自己动手尝试一遍,再探索出来影响声音音质的因素。教师要善于启发、诱导学生,给他们提供创新思维拓展性解决问题的条件,引导他们从各个不同的角度去观察、思考,开拓思路。

2.3 组织课堂实践,集中学生学习注意力

通过科学探究活动有利于学生懂得科学是人认识自然规律最有效途径,所以教师要根据所学内容安排适当的课堂实践活动,培养小学生对科学创新的兴趣和热情。例如在小学科学教材中对“光的反射”这一要点的学习时,教师可以事安排好学生将所需材料如卷尺、硬纸板、量角器、两面相同的镜子等准备好,课上老师提出如下问题:“如何运用我们学过的光的反射原理,并利用手中的材料去设计和制作一个潜望镜?”让学生根据原理和步骤进行动手操作。对于每一实验步骤教师都要注意进行监督和指导,让学生有充分的时间进行观察实验,有足够的时间进行讨论,针对试验的胜败进行总结和反省。通过类似于这样有趣的课堂实践活动将学生的注意力吸引过来,同时让学生在实践中巩固学过的知识,记得更牢。

2.4 利用多媒体设备,创设教学情境

根据科学学科的特点,教师应在课堂教学中针对不同的教学内容,综合运用音频、视频、动画等多媒体手段创设情境,变复杂为简洁,变不可见为可见,静态为动态,化抽象为直观。例如,在进行“太阳系大家族”一节教学时,教师可通过多媒体课件创设优美的教学情境。首先在导入时放映太阳的图片,接着在课件中出示一艘宇宙飞船,并提问:“想不想和老师一同进入宇宙飞船,到太阳系中去探索?”然后课件转换成宇宙飞船的门被打开,又转换成宇宙飞船发射场景,并用多媒体播放宇宙飞船发射的声音。教师一边用多媒体转换场景图片一边适时解说。这种将信息技术与科学教学相结合的方式,使得课堂氛围变得多姿多彩,学生像在看电影一样学习了一整节课,加深了对知识的印象和理解。

3.结语

创新教育是永恒的教育。在小学科学教学这一科学启蒙的阵地上,教师必须给学生创设良好的环境,积极扶持学生的创造萌芽,引导他们参加各种创造性的活动,让学生主动参与、主动发现、主动探索,激发学生的创新兴趣,才能有效培养学生的创新意识、创新精神。

参考文献:

[1]吴涧石.小学科学创新性技术教育探微[J].科学大众(科学教育),2016(03):77.

[2]杨业华.小学科学实践活动课程化问题与对策的研究[D].广西师范大学,2014.


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