摘要：学习起点的重要性随着新课程改革的深入，已受到越来越多的教师关注。课堂教学是小学数学教学的主要形式，如何保障课堂教学的高效，使教学活动变得有意义呢？本文从课前分析、课中调控、课后梳理三个方面做了一些探讨。

关键词：学习起点；高效；课堂教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0234-01

数学课程标准提出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”[1]。学习起点的重要性在这句话中得到明确体现，它是学生学习新知的知识储备和基石，分为逻辑起点和现实起点两种。

学习起点是学生的课前起始状况，是学生数学现实的真实反映。学生课后的情况是本节课教学结果，终会成为学生下一阶段的学习起点。关注学习起点是落实新课程理念，关怀学生“以学定教”的体现，是实现高效课堂教学的有力保障。

1.课前分析.把握静态的学习起点

学生在新知建构中所获多少是由其原有的知识经验、心理结构、思维水平等方面决定。课前准确分析学生的学习起点，确立合理的教学目标，安排符合学生实际的教学活动，这些都显得尤为重要，因为它们是提高课堂教学效率的前提。数学教材作为新课程标准理念的载体，知识之间的联系紧密并以螺旋递进方式呈现。逻辑起点是以教材的进度体现的，因此数学教师要研读《数学课程标准（2011）》掌握知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面在每个学段的具体要求。首先要通读全套教材，从整体上把握它们在每册教材中的分布情况，确定地位和作用；然后钻研教材准确把握每节课的具体内容及呈现方式，弄清教材编排意图掌握每个知识的生长点和延伸点。通过以上步骤弄清知识结构，掌握每个知识领域的每个知识点的前后联系和呈现方式。

如：两、三位数除以两位数教学，它是建立在三年级已学习过两、三位数乘、除以一位数与两位数乘两位数的基础上的。学生已经掌握理解了算理和算法，这部分知识也为以后学习小数乘、除法奠定了基础。学生有了一定的知识和经验基础，教学这部分内容时教师就无需花费大量的时间和精力，可以放手让学生自己去探索体悟，去理解算理，总结算法。教师只要在课前找准新知识的生长点以及同旧知的联系点，然后依此来设计习题，让学生的学习在已有的认知结构上进行，教学任务就可以很好的完成，顺利地达成教学目标。

2.课中调控，摸准动态的学习起点

学生差异性决定了在师生双边教学活动中，必然会出现许多意外的情况，课前把握的学习起点到了实际教学中，都有可能发生变化。课堂教学也正因为有了人们无法预料的教学结果出现，才显得精彩和充满智慧。

课堂教学是动态的，课堂上的生成是必然和美妙的。随着教学情境的变化和新知的形成与发展，学生必然会随之发生变化。此时需要教师及时摸准，顺应学生的需求和思维发展适时调控，使教学活动更加有利于教学目标的达成。

学生是学习的主体，教师要重视学生参与学习活动的状态，注意从学生的动作、表情、语言表达、情绪等方面观察其参与学习时的状态和具体能力，摸准学生的真实教学起点。然后有针对性地调整教学内容或教学节奏或教学策略，以此来调动学生的学习情绪，激活思维以积极饱满的状态投入到新知探索中。在充满生机活力的课堂上，学生的主体性会在发挥的同时得到发展。

如某位老师的《三角形的内角和》公开课教学，出现过一个这样的教学情境。

师：关于三角形的内角和你有什么想法？你是怎么知道的？

（学生同桌交流，课堂气氛活跃，积极讨论后汇报。）

生1：三角形的内角和是180度。昨天晚上预习，补习班的老师说了。

生2：我同意他的说法。是妈妈告诉我的。

（不少学生点头。）

生3：我不同意。因为三角形的形状大小不一样，有不同的种类：钝角三角形、直角三角形、锐角三角形，它们的内角和怎可能一样呢？

生4：我敢肯定直角三角形的内角和是180度。因为老师你手中的三角板虽然比我的大，但任然是60度、30度、90度或45度、45度、90度的，合起来180度。其它形状的三角形我就不清楚了。

（当然，也有少数学生一脸茫然）

从上面学生的回答中，我们可以摸排出他们在学习时思维的真实起点。三角形的内角和180度，这一数学结论有不少学生已通过不同的渠道获得了，如生1、生2和不少点头的学生；生3和少数一脸茫然的学生对这一结论不清楚，但生3能调动以往所学知识进行思考，积极参与活动；生4是一个善于观察和思考的同学，通过与老师手中的三角板比对发现：直角三角形的内角和不受形状大小影响，但对其它两类的三角形的内角和搞不清楚。教师可根据学生的实际情况及时调整教学侧重点。

3.课后反思.梳理事实的教学行为

一节课完成，师生的双方课堂教学活动已经结束，教学行为已成事实。为什么要课后反思，梳理已成事实的教学行为呢？反思和学习起点有什么关联呢？子日：学而不思则罔。关系非常大，因为今天学习的新知识新技能终会成为明日学习的起点；今天收获的数学活动经验也是明日学习的起点，终会为下一次数学学习活动服务。对于教师而言，这节课只不过是教学生涯中普通的一节课，有必要反思一下课前理念、活动安排、目标设定、教学过程中各环节的衔接、生成的处理、学生学习效果等等是否合理，然后查阅资料学习调整，为下一节课教学打基础。教师要在教学中学会教学，就像“在战争中学会战争”一样，积累教学经验、提升自身教育教学理论和实际教学水平。今天积累的教学经验必然是明天的教学起点，今天的教学经验越丰富越科学就越有利于构建高效的课堂。

对于学生而言，教师可以通过学生完成的课堂练习、课堂作业、和拓展作业的情况或课后谈话等形式了解学生的对知识点的掌握程度及其能力，给予学困生进行辅导补缺补差夯实基础，为下个阶段的学习储备一个坚实的学习起点。

4.结语

关注学习起点，需要教师在充分了解学生已有知识和经验的基础上，灵活处理教材所提供的学习材料，科学的设计教学方案，机智的调控课堂进程，这样才能保障构建高效的课堂教学。

参考文献：

[1]数学课程标准[M]北京：北京师范大学出版社2012.1：3.

[2]华应龙.我就是数学[M]上海：华东师范大学出版社，2009.10：51.