中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0217-01

研究背景：阅读是语文教学中的重中之重，是语文人文性和工具性的体现，是人类获取知识、增长智慧的重要方式、是一个国家、一种民族精神发育、文明传承的重要途径。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》将全面阅读工程列为提升到国家战略高度，全国兴起了轰轰烈烈的阅读潮。阅读素养是小学生语文综合素养的重心，它关系着语文教学的成败得失，朗读是小学阅读的重要组成部分，在我国农村小学由于成长环境和教学环境等诸多因素的影响，学生对阅读的兴趣不大，阅读面很窄。

学生分析：一年级学生由于识字量少，加上家长对孩子的辅导、对阅读的重视不够，家庭中缺少良好的阅读氛围，阅读量少，导致学生对阅读不感兴趣。

研究主题：学生朗读主动性和激发学生阅读兴趣。

教学内容《要下雨了》

教学目标：

（1）正确、流利地有感情地朗读课文，读好问句和感叹句，读好带有吗、呢、吧、呀语气词的句子。

（2）分角色读好课文的对话。

教学过程

[案例描述]

1.走进故事，初读对话

1.1 请大家自由朗读课文，找一找课文中写了哪几种小动物

孩子们开始自读课文，有的同学大声读，有的同学和同桌一起读，还有的同学轻声读，还有的同学嘴乱动，假装在读，还不时偷看老师有没有注视他，还有一部分直接不读，干其他的事情。

结论：不会读，不想读。

对策：

低年级孩子识字量少，特别农村孩子入学前基本不识什么字，加之一部分孩子学汉语拼音时不扎实，学过后不去复习，过了一学期把大部分的汉语拼音忘记，自己读起来很困难，这就需要教师在上识字时要多关注这一部分孩子，把识字部分的生字采用多种方式的读、记，带拼音读，组词读，去拼音读，放在句子里读，放在语境里读；师范读、指名读、开火车读，齐读……让孩子记住要识记的字，扫除拦路虎。对于不想读的孩子，主要是他没有体会到书中的乐趣，弄不明白书中讲的意思，这也是低年级孩子理解能力差所导致的。

2.角色朗读.深化体验

为了让孩子真切感受到小鱼在水里很闷，我通过实验，让学生体用衣服闷住头，体会“闷”字的意思。让学生从观察人手，结合阅读，感受文中小鱼的心灵世界。

师：小白兔来到水池边看到了什么？

生：他看见小鱼都游到水面上来了。

师：那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？

生：我们平时在水面是看不到小鱼的。

生：“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？”

师：这是个什么句？

生：问句。

师：谁能用奇怪的语气来读一读？

生：好奇怪呀，今天小鱼你怎么游到水面上了？

师：那么小鱼怎么回答小白兔呢？

生：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。

师：如果你是小鱼你会怎么说？

生：我看见小鱼在水里游来游去，好像在说“哎，怎么这么闷呀？”

师：你怎么知道的？

生：因为它在水里不停地吐泡泡，好像在喘粗气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”

师：闷着是不是很难受呢？请大家用你的衣服闷住头，来体会一下。

师：小鱼在水里就像你们刚才那样，所以它才游到水面上透透气。

师：我们一起来读读小兔和小鱼的对话。把小白兔奇怪的语气读出来，齐读对话。

分析：在体会人物情感时，我设计的问题层层深入，让孩子不断地读，不断回答问题，不断地感悟，对每一次“读”都及时做出评价指导，努力让学生在一次次地读中探究出“鱼出水面”的原因。

3.角色扮演、升华朗读

分析完课文后我设计了分角色朗读。上课之前我做好了动物头饰，分析完课文分角色朗读2～7自然段。

师：要求：自由读，边读边用红色画出兔子的话，用黑色画出小燕子的话，用黄色画出小鱼的话，用绿色画出蚂蚁的话。

生：边画边读

师：谁愿意扮演小兔，谁来当小燕子，小鱼、小蚂蚁。

生：我、我……

分析：通过上一阶段的引导激发孩子的兴趣被提起来了，在这一阶段孩子们开始争先恐后的想扮演角色朗读，极力想要展现自己朗读的效果，想要把自己朗读的成果展现出来。有的孩子读地绘声绘色，有的孩子还加上动作表演，有的孩子读的有些生硬。孩子表演结束教师应当进行评价鼓励，对读的不到位的地方做出相应的指导。

4.语言训练，深入理解

在教学中，我还设计了说话训练，让学生用“因为……，所以……。”解释燕子低飞的原因。我发觉孩子在解释时掌握得比较困难，常常顾此失彼，不能很完整的说清楚燕子低飞的原因。于是我就耐心地加以引导，帮助孩子们找到低飞的最主要的原因是“要下雨了！”

师：为什么燕子飞不高？

生：因为虫子的翅膀上粘了小水珠飞不高，所以燕子飞不高。

师：那为什么虫子的翅膀上会沾上小水珠呢？

生：因为空气很潮湿。

师：空气很潮湿又是因为什么原因呢？我们读读这一段。

分析：通过有目的性的反复的朗读，给孩子们设计一些有台阶的问题，并适当地引导孩子从燕子的话中找答案及一次次的追问，孩子们终于明白“要下雨了”才是燕子低飞的最主要原因，孩子们终于能够完整的叙述清楚燕子低飞的原因了。

接着在讲授小鱼和小蚂蚁在下雨前的表现的时候，我放手让学生们自主学习，通过朗读让孩子自己画出对话，小组合作表演，找出各自下雨前表现的原因，以小组合作表演的形式作汇报，孩子们通过小组交流，马上找到了原因，并从表演的形式中培养了他们的合作意识，从而提高了孩子阅读的兴趣。

课后反思：

在整个教学活动中，我始终坚持与学生平等对话，“把课堂交给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处用心倾听，抓住学生的语言，从学生的生活经验中提炼出丰富的资源，促进学生的发展，优化课堂教学。

课程结束后，我深深地体会到：孩子们的潜力是无穷的，阅读活动是多元化知识形成过程的一个重要环节。如果我们的课堂教学传授的知识，能够使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地汲取。因此，教师应该放手给学生，在课堂上以学生为主体，以教师为辅，以文本为“介”。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。