摘要：汉语是我们的母语，所以要重视语文的学习。小学低年级学生在学习语文的时候，认识的字很少，也没有很强的理解能力，会经常把一些字搞混，所以教师一定要提高教学方法，有效地指导学生识字。在下文中，笔者分析了如何提升识字小学低年级的教学方法。

关键词：语文识字；小学低年级；教学探讨

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0016-01

引言：目前，我国的小学生在学习汉字之前，都首先要学习拼音，在学会了拼音之后才能够认字，但大多数都是死记硬背。教师们为了提高学生的文字功底，每天都会布置作业，让学生写汉字，而且是多遍的写。但是学生在完成作业的时候，只是为了完成任务而写作业，并不是从心底喜欢写字，写完之后也没有记住。这说明了必须要对这种方法进行改进，需要对目前的识字教学方法进行优化，让学生从心底接受写字，提升语文功底，也保证教师的教学质量。下文中探讨了一些优化的识字教学方法。

1.如今小学低年级学生识字教学面临严峻挑战

当前的一些教育人士并没有清晰的认识到小学生识字的现状，没有进行深入的教学研究探讨，所以导致小学生在学习方法上有失偏颇，使小学生走进了识字误区。

1.1 识写字教学没有遵循教育心理规律

对于低年级的小学生来说，他们没有很强的认知能力，发展的水平也有限，学习能力也不够强，但是如果学校只追求速度和数量的话，不断的为小学生灌输识字教育，那么小学生会失去识字的热情，从而不喜欢学习。

1.2 没有将教育学与心理学理论相结合

在实际教学的过程中，很多老师并没有从实际情况出发，对学生因材施教，而是不顾及学生的心理情况，忽视了个体之间的差异，无法提升学生的接受能力。

2.小学生识字教学的思考和对策

2.1 教学生认清字形结构

如果学习只靠死记硬背的话，并不能很有效的提升成绩，长此以往，学生会对学习没有丝毫兴趣。在学习汉字的时候，并不是只能依靠汉语拼音，可以从字形结构的角度入手，通过形象的记忆方法，帮助学生识别汉字。单独的象形字有“风、马、牛、日、月、山、水”，独体的表意字有“一、三、五、七、九”，上下结构的字有“育、异、吉、只”等，左右结构的字有“姊、妹、飘、扬、漂、亮”等，全包围的字有“园、国、圆、田”等，半包围的字有“原、厦、痊、同”等，学生在对字形结构有了一定的了解之后，就能够清楚地分辨一些字形，分清哪些字是左右结构，哪些字是包围结构，不仅在心里对这些字有了很深的印象，而且在一些字读音相似的情况下，也可以减少认错字的事情发生。

2.2 增加课堂趣味性，激发学生兴趣

在语文的课堂上，教师应该重视课堂教育，提升教学的效率，提升学生的认字能力。低年级上册的语文书中有一篇叫做《小猫种鱼》的课文，里面提到许多的物体，有“小猫”“小鱼”“玉米”“花生”，为了提升学生对这些东西的认识，增加学生的印象，教师可以通过多媒体教学，向学生们展示这些事物的图片，学生看到了图片之后，能够加深对汉字的印象，也能够很好的理解这些事物。在学习完这篇课文之后，教师可以在课堂上进行听写，找一些学生上黑板写，如果学生出现了错别字，教师不能够讽刺和严厉批评，这应该多加鼓励学生，并且在后期的复习中，应该多复习这些错别字。

教师在课堂上也应该坚持以人为本，为学生们准备精心的教学内容，提高学生的上课兴趣。对于一些比较复杂的字，为了增加学生的印象，可以与学生们一起玩一些字谜游戏，“一块儿豆腐，切成四块儿，放进锅里，盖上锅盖儿”，这个谜语的字谜就是“画”字。“三人一起看日出”，“三”、“人”、‘旧”合在一起是个“春”字。在这些活动里，可以适当给学生一些激励，激发学生参与的积极性。

3.结语

现在这个时代是网络信息时代，在电子产品的帮助之下，人们减少了对汉字的手写，甚至出现了很多人提笔不会写的情况。所以对于小学生来说，一定要在小时候打好基础，学习汉字，将我国的汉字文化发扬光大。

参考文献：

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[2]白志刚，陈文涛，李娜，等.探讨新课标下的小学低年级语文识字的教学方法[J].人教版学习（上），2015（03）.