摘要：幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，这种区域性个性化的活动深受幼儿喜欢。

关键词：益智区;兴趣;层次性

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0014-01

益智区是幼儿园的常规区域，是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识、开发智力的活动区角。其材料具有最大限度地开发幼儿智力，发展幼儿创造潜能的特点。益智区材料的投放是决定幼儿区域游戏能否正常开展的重要因素，直接影响幼儿对区域游戏的兴趣，同时也影响到能否让每个幼儿在区域游戏中得到充分活动和发展的主要的决定性因素。

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿以游戏为基本活动。“玩”是小班幼儿的头等重要的大事，但是对于小班幼儿来说，投放哪些材料最能吸引幼儿？怎样投放才能最大程度激发幼儿的探索欲和创造力呢？为最大效度发挥益智区材料的教育功能，提高它的教育价值，对此我总结了如下几点：

1.具新颖有趣，为幼儿积极游戏奠定基础

（1）幼儿想玩，突出材料的趣味性，我们在制作材料的同时更多考虑的是幼儿的年龄特点及其制作材料的趣味性，这两点决定了幼儿愿不愿意玩。

（2）幼儿会玩，突出材料的多样性我们在制作材料的时候不仅要考虑幼儿的年龄特点材料的趣味性，我们在制作材料的种类也比较多，这样幼儿在玩的时候选择的材料可以更多一些，这样幼儿和教师在一起探索性的游戏过程中幼儿了解了更多材料的玩法，对材料也比较感兴趣。

2.材料层次凸显

为幼儿个性需求提供帮助幼儿爱玩——突出材料的层次性根据幼儿的个性化需求为了考虑不同幼儿的能力，所以我们在自制同一种材料考虑了不同能力的幼儿，所以在自制材料的过程中突出了层次性。

3.材料投放循序渐进

为了解孩子的需要作为教师还要观察幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、遇到什么问题等，并在此基础上不断地反思调整。例如：百变拼板，由于我注重了尊重幼儿的原有经验，循序渐进地投放材料材料，从刚开始没有拼板限制到后来从简单的一星拼板到后来的六星拼板，更进一步激发幼儿玩的兴趣，从过循序渐进幼儿目的的投放材料，慢慢观察孩子了解孩子的需要。通过这种形式孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。每次活动区结束后，都会有孩子要在全体小朋友面展示自己百变拼板的成功，让所有小朋友分享自己成功的喜悦。

4.教师引导以妙贯穿，为幼儿良好发展提供支架

《纲要》中提倡：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。因此，需要教师善于把握机会，在生活中、在教育活动中找到让孩子动手操作的契机，巧妙地进行指导。当孩子遇到困难时，要学会延时帮助，要知道这正是孩子发现创造的好机会。

5.当幼儿发出请求，我会首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题

我会尽量先鼓励幼儿“你再试试！”“你能够做到的！”当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。

除以之外，老师还要“巧”安排“活”管理幼儿游戏活动：

（1）小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的材料进行游戏。与人交往的能力不强，满足于对材料的单独操作和摆弄，而益智区正是幼儿自主探索、自主学习的自由天地，满足了小班幼儿的兴趣需求。因此教师要抓住幼儿的兴趣，适时地投放各种材料满足幼儿的需求，并根据幼儿的兴趣不断的更换材料。

（2）小班幼儿的自主意识发展到了一个新阶段，非常容易因为物品的数量与人数的不均等而发生幼儿之间争夺游戏材料的现象。因此，根据这一小班幼儿的年龄特点，教师在准备材料的时候，应该准备比进入益智区幼儿人数更多的材料。

（3）根据主题活动和教学活动延伸投放材料。教师有目的将主题活动中的“预设”和“生成”材料投放到区域中。在主题活动中，常常有需要教师在主题前就需要孩子知道一些知识，掌握一定的技能，那如何让孩子“知道”和“掌握”呢？就需要教师的“预设”。

（4）材料的投放与集体教学活动相结合，培养幼儿多种技能。在集体教学活动前，让幼儿先到区域活动中对有关材料进行操作、感知。目的让幼儿积累直接经验，使教师更好的观察了解幼儿的兴趣、需要和问题。

（5）材料投放具有层次性，注重幼儿的个别差异。每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，小班的孩子也不例外。益智区内应为不同能力、不同发展水平的小班幼儿提供适于其发展的活动材料，让每个孩子都有操作欲望，都有所发展。

益智区材料要有层次性，并且经常更新，只有新的知识才会带来新的发展，新的提高。这些材料是教育活动的延伸和升华，是随着主题活动的变化，不断变化、更新，益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此，注重挖掘活动材料的多样性，激发幼儿探索的欲望，努力为幼儿创设“愉快、充实、自主、有序、发展”的区域环境。

参考文献：

[1]《幼儿园指导纲要》《3-6岁发展指南》.

[2]《游戏与儿童的早期发展》《学前教育研究》.