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德育在小学教学中的渗透

作者:牛瑞东 字数:2519  点击:

摘要:在国内素质教育不断发展的背景下,德育已经成为了小学教学的重要工作内容,但就如何将德育融入小学教学中来看,仍然存在不少的问题。为提高德育的有效性,本次研究在参考相关文献资料的基础上,从德育教育的重要意义入手,分析了当前小学教育中德育教学所存在的问题,并探究了将德育渗透于小学教学中的有效策略,以供参考。

关键词:德育;小学教学;语文;数学

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)12-0115-01

近期以来随着国内现代化进程的不断发展,教育事业也得到了极为迅猛的发展,素质教育已经实现了全面普及。德育作为素质教育的重要组成部分,对学生道德品质的发展有着至关重要的影响,为此有必要加强德育教学工作。可借鉴课程思政思想,将德育融入到数学、语文等基础课程中,通过知识与德育的结合,提高德育的有效性,培养学生良好的品德,并形成良性循环,促进学生综合素养的全面提升。

1.德育在小学教学中的渗透价值与现状

1.1 德育在小学教学中的渗透价值

课程思政思想指出,在进行思想政治教育工作的过程中,应该做好其与基础学科的融合,提高教学的有效性,在道德教育上,也可以此为立足点,通过渗透于小学教学过程中,提高德育效果。通过在基础学科中融入德育,可明显提高学生的品德修养以及审美能力,且可转变原本思想品德课程纯理论教学的枯燥感,能够以潜移默化的方式实现对学生的感染,另外依托于在课堂中融入德育素材,也可提高基础课程的趣味性,有助于将学生的思维引入课堂,故可认为将德育渗透于小学教学中是非常有必要的。此外,基于德育的渗透,也能够避免枯燥的知识让学生产生抵触心理,可转变学生对事物进行二分的态度,能够防止学生形成非此即彼、非对即错的思维。

1.2 德育在小学教学中的渗透现状

目前德育在语文、数学类基础课程中的渗透主要存在教学内容偏差,教师定位偏差两大问题。在教学内容上,受传统定式思维的影响,虽然在语文教学融入了一定的案例分析等内容,希望能够融入德育,但在教学时仍然存在不自觉引导学生进行赞美或批判的问题,未充分注重学生的个人理解,且常将事物分为对错两种,导致德育教学内容过于单一[1]。另外教育者对德育渗透的定义并不明确,在教学中过于追求真善美,忽略了对丑恶的抵制与抨击,且未考虑学生的认知规律与思维能力,所讲述的案例过于偏离学生实际生活,难以切实发挥出德育渗透的作用,甚至将原本的课堂转变成了思想品德课,不光不利于德育效果的提升,还可能打乱原有的教学计划。

2.德育在小学教学中的渗透策略

2.1 利用教材挖掘德育素材

小学基础学科中均有着较多的德育素材,为此在教学前,教育者应该做好对教材的深入分析,找出教材中的德育素材,并引导学生进行分析,促使学生可在学习知识的同时,理解文本的深层次含义,以形成良好的品格。如在语文教学中,可以《卖火材的小女孩》为基础,渗透德育内容。首先,可以大年夜为基础,设置你家里的大年夜什么样子的问题,以此调动学生的学习兴趣,其次可将富人阖家团圆,卖火材的小女孩冻死街头进行对比,让学生产生对女孩的同情,也可引导学生对为什么会出现该问题进行深入分析[2]。可从女孩没有父母为立足点,培养学生感恩,也可从社会角度人手,让学生体会到祖国的美好,激发其爱国心理。但需要注意的时,由于语文教材中德育素材较多,故需要控制好德育渗透的时间,避免喧宾夺主。

2.2 在课堂互动中渗透德育

课堂教学的方式、内容等均对学生有潜移默化的影响,为此在教学的过程中,教育者应该加强与学生的互动,拉近师生关系,一方面将思维引回课堂,另一方面为德育的渗透打下基础。在互动时,不应该仅局限于师生互动,也可从生生互动上人手,优化互动形式,切实将德育融入到教学过程中。以数学教学总时、分、秒的概念为例,可让学生做1秒、1分钟、3分钟的口算练习,首先让学生明白在时间充足的情况下可以多做很多事,培养学生珍惜时间的理念,可再讲解每一分钟均由60秒构成,在教学知识的同时,让学生理解到所有的时间都是由零散且不起眼的秒组成的,引导其充分利用好碎片时间。另外,也可加强学生之间的交互,可设置高斯算法相关问题,并将学生进行分组,要求其分组讨论,在解决问题后,可为其讲解高斯的故事,让学生通过组内交流提出自己的感悟,让学生发现他人的闪光点,并以此为基础不断完善自身[3]。在数学教学的过程中,由于德育的素材较少,可在知识点讲解的过程中,融入华罗庚、陈景润的故事,以数学家的奋斗史让学生理解到成长过程的艰辛,培养其吃苦耐劳的品质,并鼓励学生向数学家们学习,艰苦奋斗。

2.3 利用作业开展德育工作

课堂教学的时间并不充足,且课时分布相对零散,教育者要先在课堂上加强德育就必须压缩其他教学内容的时间,为协调好德育与基础知识教学的时间,教育者可充分利用好课下时间,以作业为基础开展德育,以提高教育效果。在语文课程教学之后,可为学生设置每日撰写感悟的作业,相当于日记,并要求呈交批改。在批改的过程中,教育者需要以文字为桥梁,理解学生的思维与感悟,并以评语的方式进行标注,积极的对学生进行引导,发现学生所存在的问题,并鼓励其进行改正。另外,也可为学生推荐读物,让学生通过阅读课外材料,不断丰富自身知识,加深对道德的理解,促使其形成良好的道德品质。

3.结语

综上所述,将德育渗透于小学教学中是非常有必要的,有助于培养学生良好的道德品质,对学生未来的发展大有裨益,但就目前的德育教育而言,仍然存在一定的问题,为此教育者应该在充分认知将德育渗透于教学过程中重要价值的基础上,合理利用教材资源挖掘德育素材,并加强与学生的互动,同时加强课后教育,并不断创新德育形式,以此全面提高德育的渗透效果。

参考文献:

[1]张立荣.谈德育在小学语文中的渗透策略[J].学周刊,2017,24(24):89-90.

[2]刘芸.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].考试周刊,2015(55):45-45.

[3]张凤祥.浅谈德育在小学数学教学中的渗透[J].教育科学:全文版,2017(6):00070-00070.


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